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浅谈小学低段语文阅读教学策略张鑫

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：张鑫

[导读] 自引入新课程标准以来，小学语文的讲授重点愈加放在阅读教学上，更加注重培养学生的综合素质上，阅读技能作为听、说、读和写作技能基础的重要性变得更加明显。

张鑫湖北省十堰市张湾区浙江路小学 442000
【摘要】自引入新课程标准以来，小学语文的讲授重点愈加放在阅读教学上，更加注重培养学生的综合素质上，阅读技能作为听、说、读和写作技能基础的重要性变得更加明显。
【关键词】小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-181-01

        一.指导学生学习，让学生养成良好的阅读习惯
        良好的阅读习惯在培养阅读技巧，提高阅读效率和顺利实现学习目标方面发挥着重要作用。正如培根所说：“习惯是持久而强大的，人们从小就必须通过教育养成良好的习惯，因为习惯可以支配一个人的生活。”在愉快的阅读气氛中，学生可以解决困难并达到养成阅读习惯目的。当养成良好的阅读习惯时，将成为个人的财富，并将在整个生命中发挥作用。在小学，教师必须尽一切努力为学生养成以下习惯：精心准备课程，引导学生边思考边阅读，主动克服阅读困难，养成使用参考书和努力阅读的习惯。
        二.激发学生的阅读兴趣，营造愉快的学习氛围
        兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣的有效策略是教师可以提出有趣的问题、生动的故事，精心设计的问题、创造竞争的情境，可以运用视听教学方法，吸引学生的注意力并让学生产生好奇心、热情和学习的兴趣，使学生对语文阅读充满兴趣。例如：《桂林山水》一课，教师可以使用视听教育方法，使用电子教材，让学生们对景物进行感知和直接观察，并添加了孩子们对桂林山河美景的情感，对课程的教学进行了补充以奠定基础。在阅读教学中，师生在阅读、讨论、研究和辩论中必须以平等的关系开展。教师在与学生平等的基础上参与并发挥积极的指导作用。在活动中，学生也通过回应、论和互动而成为活跃的学习主体。教师还应该让学生自主组织讲课，以便学生敢于在课堂上说其他想法。在这种环境下，学生可以积极参与课堂的互动。
        三.通过充分利用教科书中的插图来发展学生的图像思维能力
        由于年龄的影响，低年级小学语文教科书的版本设计从学生的认知能力入手，并使用大量插图进行教科书编辑。为了减少小学阶段学生对语文知识的理解困难，教师应将实际课堂中教科书中的插图充分整合，并在课堂上使用这些插图，以便学生在课堂上释放想像力，对学习产生兴趣。通过实现小学语文教学的可视化，最大限度地提高了小学语文课堂教学的效率。

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例如，当老师在小学《田间四季歌》一文的讲解中，“冬天，下雪了，新的棉衣又暖又轻”，老师可以通过相关的照片和录像使用多媒体教学工具时，向小学生们展示降雪后的风景图片，并要求他们仔细观察教室中雪景的特征，老师还可以根据实际课堂中的实际情况向学生展示教室中剩余三个季节的图片。这种教学方法可以使学生很好地融入课堂教学，从而提高小学语文课堂教学的效率。
        四.注意创造教育情境
        如果老师能够灵活地利用课堂情况并将课堂讲授内容应用于预先设计的课堂情况，则可以充分激发学生对课堂学习的兴趣，极大地提高学生的学习语文的积极性，并最终提高教育教学的效率。为此，教师必须在创建情景时融入小学生的生活经历，并使用一些日常场景带来教育内容，使学生能够快速融入课堂教学。例如，在教一篇文章《日月潭》时，阅读课本内容“开始下雨时，看起来月光被纱布覆盖，周围的风景像童话中的童话一样朦胧”时，学生发现很难理解。而且不了解作者所描绘的场景。此时，教师可以使用多媒体和其他方法来显示雨雾的模糊场景，并向学生展示词汇的含义。然后，老师可以帮助学生闭上眼睛，想象生活中的雨天，讲解场景以增强学生的记忆力，在课堂上组织情景教学，并利用这种教育状况加深学生的理解。
        五.引导学生思考
        孔子曾经说过：“学而不思则罔”。思考是学习的源泉和动力，没有思考的阅读是没有意义的。因此，在创建阅读学习的过程中，教师应当鼓励学生在阅读过程中进行分析和思考。阅读教学的困难不是学习新单词和句子模式，而是学习思想和情感。在阅读学习中，学生通常只关注对文章的研究，而忽略对中心思想的分析。学生似乎理解了文章的内容，将对提高学生的阅读效果产生不利的影响。因此，在日常教学过程中，教师必须培养学生的思考意识，以便学生在阅读中发现和提出问题。
        六.整合接近教科书的图画书资源
        小学语文的教科书中有很多插图，无论是课本中的插图，还是教科书前后的补充，都将给学生的阅读和学习带来更多的思考和启发。在阅读和教学过程中，教师可以使用多种渠道收集图画书信息，为学生提供阅读机会。在结合图画书材料的过程中，教师必须密切关注教科书的文本内容，以增加阅读教育的兼容性，并为更多的学生提供学习和情感体验，以提高学生的阅读感知水平。
        结语
        作为在时代的不断变化进行教学的教师，首先必须提高认识，改变传统的教学模式，并采取有效的教学方法让学生接受。在日常生活中开展各种实践活动，促进小学有效教学的实现，唤起学生对语文学习的热爱，对汉语学习活动更加热情和活跃，并在学习中培养和增强情感。
参考文献
[1]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].教法新探，2014（02）.
[2]徐国平.小学语文拓展阅读的实验研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（02）.