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新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略夏永兵

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：夏永兵

[导读] 以新课程改革持续得以推进作为背景，使得小学语文教育也面临新要求，发展到新阶段，明确了培养学生形成文学素养对其学习和发展的重要意义。由于小学语文课程同时具有工具性和人文性的双重特点，使其成为了教师培养学生形成人文素养的素材。本文将在小学语文教学中渗透文学素养的意义作为切入点，对新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略展开了一系列的浅谈。

昆明市五华区新民小学夏永兵 65014

摘要：以新课程改革持续得以推进作为背景，使得小学语文教育也面临新要求，发展到新阶段，明确了培养学生形成文学素养对其学习和发展的重要意义。由于小学语文课程同时具有工具性和人文性的双重特点，使其成为了教师培养学生形成人文素养的素材。本文将在小学语文教学中渗透文学素养的意义作为切入点，对新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；文学素养；渗透策略
        前言：语文属于小学阶段的一门基础课程，也是教师培养学生形成文学素养的主要途径。文学素养主要指的是学生通过接受语文教育所积累和形成的综合能力和情感。因此，基于教育新时期的特点，小学语文教师应该从自身的角度深入解读文学素养的内涵，并选择和设计丰富化的教学策略，以达到向小学生渗透文学素养的教育目标。
        一、在小学语文教学中渗透文学素养的意义
        第一，有利于促进学生文化素质发展。通过语文教学过程，学生在获取语文知识的过程中能够逐渐形成对于语言的理解和运用能力，为其日后学习层次更高的学科知识夯实基础。第二，有利于培养学生的写作水平。在学生写作中，文学素养更高的学生能够展示其学习成果，并对掌握的语文知识进行分析与运用。学生在语文学习中能够积累更多文字、词汇以及其他文学知识，通过写作对其加以应用，逐渐提升其写作水平。第三，有利于提升学生借助语言表达情感的能力。在课堂教学中，通过教师的讲解，能够使学生感受语文的魅力与学习乐趣。通过对文字的排列和组合能够表达情感，培养学生形成正确的价值观念。
        二、新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略
        （一）立足教材向课堂渗透丰富化文学知识
        文学素养的概念具有较深的内涵。尽管小学语文教材中的课文契合学生的学习特点，但是其仍然具有一定的局限性。小学语文教师要想达到向学生渗透文学素养的目标，可以尝试以教材内容为中心，将更多相关文学知识融入于课堂当中，帮助学生构建更加完善的语文知识体系，促进其形成文学素养。例如教师讲解到《望天门山》这首古诗时，可以在为学生讲解古诗内容之前，借助一些文学资料，为学生介绍诗人李白的生平经历、文学作品，并为学生展示几首诗人李白以“山”为主题所创作的古诗，引导学生对比和学习，分析诗人通过这首诗表达的思想感情。
        （二）结合教学内容为学生创设生动化情境
        小学生的年龄较小，完全以讲解文学知识的方式进行语文授课难以调动学生的语文学习兴趣，不利于达到培养学生形成文学素养的目标。

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基于此，教师可以通过创设生动化情境的方式将学生的思维带入到语文知识的世界当中，使其能够从更加直观的角度感受文学知识的魅力，得到学习语文课程的乐趣。这样的教学方式能够使学生在探究语文知识中，逐渐形成文学素养。例如，教师讲解到《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，诗人以四句诗赞美了西湖的美景。但是对于很多并没有去过西湖的学生而言，难以形成深刻的感受。教师可以在课堂上播放一段呈现西湖景色的视频，让学生对比自己所观看到的景物与诗人的诗句，结合情境理解诗人运用文字所营造的意境，能够从审美角度解读古诗的内容。
        （三）以语文课程为载体开展课堂教学活动
        基于向学生渗透文学素养的目标，在具体的教学活动中，小学语文教师可以尝试以语文课程作为载体，组织学生在课堂上合作交流，为其给予足够的时间和空间，调动学生的主动学习兴趣教师应该发挥自己的引导作用，使学生能够在学习语文课程中形成自己的想法，并从更加深入的角度把握课文的内涵。在这样的学习过程中，能够培养学生形成文字综合分析能力，促进其形成文学素养。例如，教师讲解到《富饶的西沙群岛》这篇课文时，可以先指导学生朗读课文，掌握字词读音，并让学生在课文中找出描写西沙群岛景色的词句，结合文字美感受其景色美。以此为基础，教师可以让学生尝试总结课文的中心思想以及自己的感悟。在这个环节，教师可以鼓励学生自由合作学习，积极发言，与他人进行互动学习，从而达到在潜移默化中形成文学素养的目标。
        （四）借助实践活动向学生渗透文学素养
        在小学语文教学中，教师不仅应该重视向学生传授语文知识，带领学生详细分析语文知识的内涵，还应该抓住小学生的年龄特点开展实践活动。以这样的方式向学生渗透文学素养。例如，教师讲解到《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，可以为学生组织“古诗诵读”的活动，让学生将桌椅摆成一个圆圈，大家坐在一起诵读与传统节日相关的古诗词，感受其中蕴含的传统文化，得到文学素养的熏陶。又如，教师讲解到《我们奇妙的世界》这篇课文时，可以带领学生走出教室，去到大自然环境当中让学生融入其中并思考“我们的世界到底奇妙在哪？”进行互相交流。通过这样的实践活动带给学生更加丰富的语文学习体验。
        结论：综上所述，以培养学生形成文学素养为目标，在小学语文课堂教学中，教师应该立足教材向课堂渗透丰富化文学知识；结合教学内容为学生创设生动化情境；以语文课程为载体开展课堂教学活动；借助实践活动向学生渗透文学素养。通过本文对新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略展开的一系列浅谈，希望能为提升小学语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]李艳菊.小学语文教学中小学生文学素养的积累策略[J].中国新通信,2020,22(07):223.
[2]赵文龙.小学语文教学中的文学素养的培养研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):191.
[3]王建青.小学语文教学中文学素养的实施策略研究[J].黑河学刊,2019(01):173-174.