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提升中职电子技术专业教学质量的策略探讨

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：黄永忠

[导读] 文章根据中职电子技术教学的特点，着重提出了让学生“动脑”完成学习任务、提升学生的操作能力、改变传统的教育模式和以技能竞赛为驱动等提高中职电子技术教学质量的策略，通过改进教学结构，培养适应时代需要的技术型人才。

黄永忠利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】文章根据中职电子技术教学的特点，着重提出了让学生“动脑”完成学习任务、提升学生的操作能力、改变传统的教育模式和以技能竞赛为驱动等提高中职电子技术教学质量的策略，通过改进教学结构，培养适应时代需要的技术型人才。
【关键词】中职；电子技术专业；教学质量；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-179-01

        在科学技术飞速发展的今天，各行各业也在飞速发展，企业现代化要求不断提高，对人才的需求也提出了更高的要求。如何通过提升中职电子技术专业教学质量，适应社会发展和企业的需求，是摆在教师面前的重要课题。
        一、让学生“动脑”完成学习任务
        在提高教学质量方面，教师认为应积极变革，使传统的以“教师用脑”为主转变为以“学生用脑”为主，从而促进中职学生产生专业素质和专业认知。比如在教学中，教师为学生创设虚拟情境，使学生产生替代感。在校企合作中，学校接到某公司的订单，要求在两天内生产一批不同流动速度的流水灯，制作完成的电路需达到产品的要求、性能和技术指标。如果接手这个任务，我们应该如何完成?教师就引导学生思考，让学生明确本节课的任务就是要制作、调试流水灯。在这样的教学活动中，不仅教师参与设计活动，学生也结合自己的学习认知参与设计活动。这时，中职生就不会厌倦学习了。他们对“上任”的信息最敏感。教师以此为学习情境，可以让学生把注意力投入课堂教学活动中。这个时候，他们不仅是学校里的学生，更是开始承担相关任务的“专业人士”。这样，他们的创新能力也将得到体现。
        二、提升学生的操作能力
        与其他学习活动相比，“动手”学习活动最费时费力。因此，很多教师在开展学校教育活动时，会降低“动手”操作的比例和关注度。中等职业院校不同于普通高校，其设置的每一门学科都具有很强的专业性和实践性。无论是为了落实教育目标，还是为了丰富学生的学习经验，提高学生的创新能力，教师都需要让学生有更多的“动手”尝试，让所有学生的感官都能融入到学习中去。例如，二极管的正负极检测、三极管三个电极的判断;对于有的任务，教师可先让学生学习知识，后实施任务，如设计三人表决器。在这一过程中，学生不仅要拥有理论，还需要拥有完成学习任务的“想法和做法”。在这段时间里，教师可以为学生留出更多的时间和空间，让学生用自己的能力来填补这些空白。学生可以组织学习小组，搭建信息共享的平台，运用互联网信息技术寻找所需资源，体验失败并不断改正，进而产生具有共享价值的结果。老师们认为，此时的学生似乎是一次次“动手”。事实上，他们真正经常使用的是自己的大脑。在这个过程中，他们必然会产生学习能力和创新能力。教师建议教师在教学中发挥主导作用。无论采用哪种方式进行教学，都要精心设计介绍、讨论、讲解、演示、训练、归纳等过程，采用多种方法鼓励学生积极参与各种课堂活动，提高学生的感知能力和操作能力。

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        三、改变传统的教育模式
        中职学生要想学好这些知识、掌握专业的技能，仅仅拥有一时的兴趣是不行的，他们需要在其中“精耕细作”，能够“吃得苦中苦”。不过，作为教育者，我们要注意为学生提供各种帮助，帮助学生减轻学习负担，感受到学习的兴趣与学习的价值。在这一过程中，我们还可以改变学生的见识。以电子技术专业为例，其中的手工焊接课程是本专业学生的必备技能。大部分教师的教学还是停留在讲解焊接五步法，发元件、焊锡、电路板，学生进行焊接练习的阶段。这就使手工焊接的“戏份”越来越少了，更多的是SMT焊接。在这方面，教师整合“思想教育”，让学生了解自己现在在做什么，意义重大。在有了思想认识后，教师给学生展示了一种新的方式，让学生不拘泥于传统的方式，发挥自己的创新能力，进行模型设计，让学生将自己的想法与专业核心前沿技术进行比较，进而产生求知欲。此时，学生必然会忽略学习中的各种苦，进而生成“大展拳脚”的好胜心理。
        四、以技能竞赛为驱动，促进教学质量的提升
        (一)通过技能竞赛不断推进本专业教学目标和内容的更新完善
        技能竞赛的技术标准和规范适应了当前企业岗位的实际需要，使技能竞赛具有普遍的适应性和规范性；技能竞赛的技术标准具有一定的难度，充分体现了技能，使技能竞赛具有为企业选拔优秀技能人才的功能。职业学校要通过技能竞赛，不断更新和完善教学目标和教学内容。电子技术项目的竞赛主要包含电子电路焊接、单片机程序编写、Protel99SE软件绘图三大块，故应该以技能竞赛技术标准为专业人才培养标准，在课程设置中重点突出以上三点内容，教学中重视学生技能实践训练，切实提高学校专业技能人才培养水平。
        (二)通过技能竞赛培养和激发学生的学习热情
        技能竞赛排名是社会高度认可的荣誉，良好的竞赛机制和竞赛氛围能激发学生的学习积极性。职业学校的运动员是通过层层选拔产生的。通过各种技能竞赛，让学生获得以往学习生涯中从未有过的成就感，使他们认识到在学校学习中不仅可以学到丰富的理论知识，而且还可以学习到精湛的技能，真实的体会到“条条大路通罗马”，这就大大增强了他们的学习积极性。而在技能竞赛中获得较好名次的学生会成为学校的技能明星，在各种不同的场合接受表彰，成为学生中的榜样，在中职学生这个年龄段，榜样的力量是无穷的，这些都可以促进整个专业学生的学习积极性。
        (三)通过技能竞赛提高专业教师的教学水平
        技能竞赛的内容多、范围广、难度大、规范性强，教练员是关键。因此，要求辅导员不仅要有全面的理论知识，还要有较强的实践操作能力和企业实践经验，以适应指导学生参加技能竞赛的实际要求。因此，在日常教学工作中，专业教师必须加强技能竞赛项目的技术研究，将教学要求与技能竞赛技术要求紧密联系起来，通过不断的学习和实践，改进教学方法和手段，提高自身的教育教学水平。通过参加技能竞赛，教师也可以获得更多的机会参与技能培训，也可以获得更多的机会与其他优秀教师进行交流。通过这些平台，教师可以提高技能，开阔教育教学视野，积累更多的实践经验，提高实践训练的综合教学水平。
参考文献
[1]董杰.浅谈中职电子专业教学改革[J].才智,2016,(24):78.
[2]龙艳昆.论技能竞赛之于职业学校教学质量的提升[J].教育现代化, 2018,(44):352-353.
[3]姜宜培.中职电子技术专业如何提高学生的创新能力[J].科学咨询(科技•管理),2020,(05):288.