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浅析农村初中语文修辞教学

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：温榕辉

[导读] 语文是初中阶段的重要科目，作为一门人文性较强的学科，在提升学生文学修养方面起到了不容小觑的作用。修辞手法是提高学生语言表达能力、提升语言表达效果、增添文章句子情感的有效手段。修辞教学能培养学生的理解能力和写作水平。因此，作为农村初中语文教师，要重视修辞教学，采取多样化的教学手段，丰富教学方法，提升修辞教学课堂的有效性。

福建省闽侯县关源初级中学温榕辉

摘要：语文是初中阶段的重要科目，作为一门人文性较强的学科，在提升学生文学修养方面起到了不容小觑的作用。修辞手法是提高学生语言表达能力、提升语言表达效果、增添文章句子情感的有效手段。修辞教学能培养学生的理解能力和写作水平。因此，作为农村初中语文教师，要重视修辞教学，采取多样化的教学手段，丰富教学方法，提升修辞教学课堂的有效性。
关键词：农村；初中；语文教师；修辞教学
        修辞手法就是将不同类型的文字通过重新的排列与组合，使句子更具有表现力和艺术性、更加生动形象的一种重要手段。写作是初中语文中不可或缺的重要组成部分，很多学生写出来的作文单调、苍白，没有可读性，就是因为缺少修辞手法。因此，作为初中语文教师，应该重视修辞教学，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。学生运用修辞手法，能有效提升语言表达能力，让自己的写作水平突飞猛进。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，提出当前农村初中语文教师在修辞教学中存在的问题与困境，探讨提升农村初中语文教师修辞教学有效性的策略与方法。
        一、农村初中语文教师在修辞教学中存在的问题与困境
        （一）对修辞教学的认识有待进一步提高
        目前，有很多的初中语文教师还没有意识到修辞教学的重要性，对修辞教学的认识还有待进一步提高。语文教师不重视修辞教学，在平时的教学过程中，很少讲授修辞，认为学生只要能准确的辨认某个句子或文章运用了哪种修辞手法就可以，而对于修辞的使用方法却没有进行更深层次的说明，导致学生的修辞水平停滞不前。
        （二）教师修辞教学的手段过于单一
        有很多的农村初中语文教师，在修辞教学过程中的手段过于单一。在讲解语文教材时，没有把修辞教学作为重点，对于文章中出现的修辞也是草草带过，轻描淡写的讲解。教师队伍修辞的讲解过于简单，很难让学生学以致用，学生只是明白该修辞手法的含义和好处，只能应付考试中有关修辞的题型，却难以形成自己应用修辞的能力，不能将修辞手法实际运用在自己的写作中。农村初中语文教师教学手段的单一，不仅不能让学生的作文更生动精彩，更是不利于学生语文核心素养的培养。
        （三）教学内容过于枯燥乏味
        有很多的农村初中语文教师，对于修辞并没有形成专门的教学体系，也不懂得与时俱进，不知道如何用更有趣的教学模式吸引学生学习修辞的兴趣，提高学生学习修辞的积极性。教师在修辞教学中，一味地向学生传授比喻、迷人、排比、夸张、对偶、对比等修辞手法的知识理解上，也没有结合文章情境和上下文语境进行更深一层次的内容分析，导致学生不能真切体会到修辞的独特魅力，不仅很容易让学生感觉枯燥乏味，也会让学生对于修辞的实际应用一知半解。
        二、提升农村初中语文教师修辞教学有效性的策略与方法
        （一）加强对修辞教学的认识
        作为农村初中语文教师，要加强对修辞教学的认识，在教学过程中，要有意识的向学生渗透修辞，不仅要借钱修辞手法的名称、内涵，还要多列举一些该修辞手法的典型例子，让学生对于修辞有更深一层次的理解，从而更好的运用修辞。

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        比如，在学习初一语文《紫藤萝瀑布》这一课时，教师就要通过带领学生深入分析该篇文章中比喻、拟人以及对比的修辞手法，进而让学生感受到生命的可贵，激发学生珍惜时光的情感，鞭策学生不断学习。
        例如，“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花”这句话，就运用了比喻的修辞手法。“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”这句话，通过拟人和比喻，更生动形象地写出了紫藤萝的亮丽和可爱，其中，“挑逗”一词，本来是贬义词，在这里属于贬词褒用，运用拟人手法，突出紫藤萝的玲珑剔透，让紫藤萝既富有动感，又充满情趣。通过这些修辞手法，将作者喜爱紫藤萝的感情体现的淋漓尽致，教师要重点讲解这些修辞，进而让学生加强对文章的理解，充分认识到运用修辞的妙处和价值。
       （二）丰富教学手段，利用写作开展修辞教学
        作为农村初中语文教师，要丰富教学手段。在开展修辞教学的过程中，为了更好的让学生学以致用，就要利用写作加深学生对修辞的把握程度。教师要鼓励学生在作文中多运用修辞，并对作文中修辞手法运用的恰到好处的文章作为范文，带领学生分析，教授学生如何正确运用修辞。
        （三）创设趣味性的修辞教学情境
        兴趣是最好的老师，学生对修辞感兴趣，才会使教师修辞教学产生事半功倍的效果。因此，身为农村初中语文教师，要了解学生喜闻乐见的事物，创设趣味性的修辞教学情境，以此来吸引学生的眼球，提高学生学习修辞的积极性和主观能动性。由于修辞具有一定的抽象性，教师创设趣味性的教学情境，能将晦涩的修辞转变为直观的知识，有利于学生更好的理解并运用。
教师还可以多举一些生活中常见的运用修辞的例子，做到理论联系实际。比如，每个学校中都会写的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的标语，就是比较常见的反复修辞。有很多的广告语为了朗朗上口，吸引观众兴趣，也会运用修辞。
        比如，“车到山前必有路，有路就有丰田车”，这个广告语就运用了顶真的修辞方法，构思巧妙，使上下句语势连贯，前后逻辑严密，使人印象深刻，便于记忆。
        再比如，我们春节贴的春联，“门迎四海千重福，户纳乾坤万里财”，就是运用了夸张的修辞手法，更加凸显了人们的美好祝福和愿望。通过这些生活中常见的、有趣的修辞现象，让学生感受到修辞的独特魅力和语文的美妙，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文核心素养。
        三、结语：
        总而言之，修辞作为语文教学的重要组成部分，不仅能提升学生的写作水平，还能提升学生的表达能力，其重要性是不言而喻的。作为农村初中语文教师，要发挥创新思维，采取上述措施，让学生认识到运用修辞手法会为句子带来意想不到的艺术价值，会让文章更具有真情实感，更能引起读者共鸣，让学生感受到修辞的魅力。
参考文献：
[1]王泽敏.如何做好初中语文修辞手法的教学[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(3):80-81.
[2]张丽丽.初中语文修辞教学现状与对策[J].中外交流,2018,(2):258.
[3]包风玲.探究初中语文教学中的修辞教学[J].新课程·中旬,2018,(7):84.