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现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合探究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：王海峰

[导读] 以全面且深入推进素质教育作为背景，越来越多高中学校已经开始对于美术教育给予重视，特别是培养学生审美能力的关键模块——美术鉴赏教学。信息技术与现代教育之间的有机融合为高中美术教师开展鉴赏教学活动提供了更多新思路，也使得高中美术鉴赏教学的空间得以拓展。本文将高中美术鉴赏课教学现状作为切入点，对于现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合展开了一系列的探究。

集安市第一中学王海峰 134200

摘要：以全面且深入推进素质教育作为背景，越来越多高中学校已经开始对于美术教育给予重视，特别是培养学生审美能力的关键模块——美术鉴赏教学。信息技术与现代教育之间的有机融合为高中美术教师开展鉴赏教学活动提供了更多新思路，也使得高中美术鉴赏教学的空间得以拓展。本文将高中美术鉴赏课教学现状作为切入点，对于现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合展开了一系列的探究。
关键词：信息技术；高中美术；鉴赏教学
        前言：将信息技术应用于鉴赏课教学中已经成为了越来越多高中美术教师所青睐的一种教学模式，也使得教学效率有所提升。在信息技术的支持下，高中美术鉴赏教学的内容和形式越发丰富其多元，在培养学生美术鉴赏能力与审美素养方面发挥不容小觑的作用。因此，高中美术教师应该在教学中积极寻找信息技术和美术鉴赏课之间的契合点，并将二者进行有效整合，以达到提升课堂教学质量的目标。
        一、高中美术鉴赏课教学现状
        第一，对于美术鉴赏的认识不足。当前，仍然存在一些美术教师过于重视理论知识传授以及绘画技能讲解，并没有从科学性的角度对于鉴赏课程形成正确的认知。要想达到提高学生美术素养的教育目标，教师应该重视美术鉴赏教育质量，而不仅仅是流于形式。加之高中生文化课学习压力较大使得教师更加难以重视美术鉴赏教学。第二，信息技术在高中美术鉴赏课堂中的应用不足。美术鉴赏课属于一个新的教学模块。很多教师沿用传统教学方式，也就是仅仅带领学生分析教材中的图片和文字，却并未真正将信息技术的教育优势发挥出来。这样的教学方式并不能达到激发学生美术鉴赏学习的兴趣，甚至难以在课堂上集中学生的注意力。
        二、现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合策略
        （一）运用信息技术创设美术鉴赏情境
        以新课程改革的持续深入作为教育背景，对于高中美术教师提出了新的教学要求，传统的鉴赏教学方法已经难以完全适用于现代高中美术鉴赏课堂的情况。要想在鉴赏教学中调动学生的学习兴趣，教师可以尝试创设教学情境的方式。以信息技术作为支持，教师可以在课堂中播放图片、音频、动画等多元化的元素，将学生带入到美术作品当中，使学生获得更加直观的鉴赏学习体验。这样的教学方式能够在课堂中营造轻松且和谐的氛围，调动学生的多重感官，使其能够在感受乐趣的同时，真正掌握美术鉴赏知识。例如，教师讲解到“象外之境——中国传统山水画”这个部分时，可以利用信息技术在屏幕上呈现几幅山水画，并利用多媒体设备播放一段高山流水的背景音乐，或者播放几段不同地区的山水实景的动画，从视觉和听觉的角度带给学生更加真实的鉴赏体验。这样的教学方法有利于提升学生参与美术鉴赏学习活动的主动性。

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        （二）运用信息技术拓展美术鉴赏空间
        现代信息技术在高中美术鉴赏教学中的应用不仅体现在使得教学方式更加多样，还能够使得鉴赏教学的空间得以拓展。互联网当中包含较多的美术教育资源，能够为教师带领学生鉴赏美术作品提供更加丰富的素材因此，以构建高效化高中美术鉴赏课堂作为目标，教师可以尝试运用信息技术拓展美术鉴赏空间。这样的方式能够在很大的程度上使学生接触到更加丰富的美术知识，从而提升学生的美术鉴赏水平。例如，教师讲解到“实验与多元——20世纪以来的西方美术”这个部分时，可以在为学生讲解教材中的内容过后，在屏幕上展示几幅荷兰后印象派画家梵·高的美术作品，比如，《向日葵》、《星空》等，并以一节专题微课——“伟大的画家梵·高”为学生介绍他的人物经历、绘画风格以及在世界美术领域所产生的影响等。一旦学生了解了画家的一些经历，就能够从更加全面的角度对其所创作的美术作品进行鉴赏，并由此向外延伸，进一步分析20实际西方美术作品的特点与时代意义。
        （三）运用信息技术组织美术鉴赏活动
        信息技术在高中美术鉴赏教学中的应用不仅仅局限于课堂，还可以延伸至课外。因此，以新课改为导向，高中美术教师可以组织以生为本的美术鉴赏教学活动，将课内与课外教学空间有机结合起来，强化学生的自主鉴赏意识。以这样的教学方法提升美术鉴赏课堂教学效率。例如，教师讲解到“华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术”这个部分时，在课前，可以利用一节微课为学生布置其需要预习完成的任务，比如，在网络中查找并下载一些我国古代传统建筑和园林的图片，仔细观察，对其艺术造型和所承载的文化形成基本认知。在课堂上，教师可以组织学生互相分享自己所查找的资料，由教师将其划分成几个小组并借助信息化设备讲解本节课的美术知识，引导其从美术的角度感受建筑物和园林的美感，并谈一谈自己的鉴赏感受。每个小组讨论完毕，向教师汇报学习成果，作为教师进行详细点拨的主要依据。
        结论：综上所述，以教育创新为导向，使得信息技术已经成为了课堂教学环节不可或缺的一项辅助工具。在高中美术鉴赏教学中，教师应该认识到信息技术所发挥的作用，并运用信息技术创设美术鉴赏情境；拓展美术鉴赏空间；组织美术鉴赏活动。通过本文对现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合展开的一系列探究，希望能为提升高中美术鉴赏课教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]杨雪.在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境[J].才智,2020(21):94-95.
[2]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):251.
[3]梁明.现代信息技术在高中美术教学中的运用探析[J].美术教育研究,2019(20):180-181.