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信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：姚彩云

[导读] 小学数学在我国基础教育阶段是一门主要课程，在当前信息技术快速发展的大背景下，教学工作者除了运用传统的教学方法开展教学之外，还可以根据实际教学需求，科学合理的运用信息技术开展教学，实现小学数学课堂与信息技术的深度融合，促进数学教学的现代化和信息化发展。而且由于数学知识对于小学生来说具有一定的逻辑性、抽象性和空间性，学生理解起来非常不容易，为了数学教学符合小学生的认知需求，教师就可以开展信息技术教学，

衡水市枣强县大营镇张米中心小学姚彩云

摘要：小学数学在我国基础教育阶段是一门主要课程，在当前信息技术快速发展的大背景下，教学工作者除了运用传统的教学方法开展教学之外，还可以根据实际教学需求，科学合理的运用信息技术开展教学，实现小学数学课堂与信息技术的深度融合，促进数学教学的现代化和信息化发展。而且由于数学知识对于小学生来说具有一定的逻辑性、抽象性和空间性，学生理解起来非常不容易，为了数学教学符合小学生的认知需求，教师就可以开展信息技术教学，从而提升教学效果。所以本篇文章主要针对信息技术与小学数学课堂深度融合的策略进行相应探究，通过有效的利用信息技术将数学知识更好的呈现出来，帮助学生进行数学知识的有效学习。
关键词：信息技术；小学数学；课堂融合；教学策略
        随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已经被广泛地应用到了各行各业，并对各个领域工作的开展都起到了非常重要的促进作用。所谓百年大计教育为本，在信息技术背景下，教育也要紧跟时代潮流，利用信息技术推动教育事业的发展，满足新时期课程改革的教学要求和时代发展的需要。所以本篇文章着重探究信息技术与小学数学课堂深度融合是非常必要的。
        一、小学数学课堂与信息技术深度融合的重要性分析
        之所以要探究信息技术与小学数学课堂深度融合的策略，主要就是在小学数学课堂当中应用信息技术对于教师的教学、学生的学习以及课堂教学效率的提升都有非常重要的作用。
        （一）能够极大地激发学生的学习兴趣
        传统的数学教学就是教师在黑板上写出相关的数学公式定理，让学生对这些公式定理进行记忆和背诵，或者是教师在讲台上对相关的例题进行讲解，然后让学生对例题进行学习，通过大量的练习题来巩固某一个知识点。在这种单一、生硬、枯燥的教学氛围当中，学生的学习积极性不高，而且教师呈现知识的方式和小学生当前的思维和认知需求不相吻合，从而导致提不起兴趣，久而久之学生就会出现厌倦，甚至是厌恶数学[1]。而信息技术呈现方法就比较生动和形象，比如教师可以利用一些醒目的色彩吸引学生的注意力，还可以利用一些动感的、活泼的卡通形象与动画，将一些深奥的数学知识变得简洁形象，便于学生理解，这符合小学阶段学生的认知需求，以此引发学生的思考，让学生的数学学习是活泼的，是趣味性的，从而优化教学。
        （二）能够帮助学生从全方位构建完善的数学知识体系
       充分地利用信息技术打造现代化教学课堂，能够将传统的讲练结合单一的教学方式转变成为全方位、系统化课堂引导。

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比如教师可以利用信息技术将数学知识与学生的生活及结合起来，通过多媒体翻转课堂、微视频、智慧课堂等渠道，充分利用学生的好奇心，吸引学生的注意力，教师也可以充分使用网络资源，加大课程的信息容量，拓展学生的视野，满足学生的探究欲望好奇心。在丰富的课程资源当中，能够构建学生更加完善的数学知识体系，让学生扎实数学基础。
        二、信息技术与小学数学课堂深度融合的策略分析
        在了解到信息技术与小学数学课堂深度融合的重要意义之后，相关教学工作者在教学过程当中就要制定有效的策略，真正地将信息技术和数学课堂进行结合，优化教学效果。
        （一）利用信息技术创新教学内容的呈现方式
        教师要利用信息技术，运用精美的图片、视频和动画创新教学内容的呈现方式，将数学的内容利用图片视频动画的方式展现出来，使内容更加具体化、生动化和形象化，帮助学生去更好的理解数学知识进行知识的学习。比如在教学《圆柱体表面积》这一内容的时候，为了能够让学生记住表面积的计算公式，教师就可以让学生进行思考，将圆柱体的侧面展开来观察，但由于学生的空间想象力有限，教师就可以借助多媒体将圆柱体的侧面展开过程直观的展示出来，这样学生对于圆柱体表面积的计算公式就能够一目了然，印象就会很深刻。当时多媒体呈现出来的圆柱体的表面吸引学生的注意力，再将这个公式呈现在屏幕上，让学生能够实现数形结合，更好的去理解数学知识[2]。
        （二）合理运用信息技术优化课堂结构
        有效的课堂在于课堂教学结构是否合理，教学手段是否新颖，教师可以利用信息技术，将复杂的问题变得简单化，抽象的问题变得具体化，让学生能够轻松的学习数学知识的重点和难点。比如在教学《体积与体积单位》这一内容的时候，教师就可以充分利用信息技术让学生对自己已经学会的知识进行讨论、实践、归纳，再借助信息技术手段演示相关的内容，结合学生的操作，将抽象的内容变为具体并启发学生主动思考，为学生的学习营造一个良好的氛围。比如讲解一立方米的正方体大约能占几个人，这时教师就可以在课堂当中画出一个一立方米的地方，让学生站进去，对这议知识进行实践。然后老师可以用手机拍下照片，将这些照片通过多媒体的方式呈现出来，让学生直观的感悟这一知识点，将抽象思维向形象思维的过渡和转变，从而实现课堂教学效率的提升。
        结语
        信息技术与小学数学课堂的深度融合是新时期课程改革背景下的有效教学手段，相关教学工作者要立足于具体的教学目标和数学教学的需要，科学合理地利用信息技术实现与数学课堂的有机融合，提高教学效果。
参考文献：
[1]边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):233.
[2]农海逢. 小学数学课堂教学与信息技术深度融合的策略研究[A],2020:2.