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中职英语词汇教学中存在的问题及改善策略闫晓峰

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：闫晓峰

[导读] 随着我国经济的快速发展，对外开放的程度也越来越大。在当前社会发展以及国际化的大环境当中，英语作为一门国际性的语言也越来越重要。因此在我国中职教育阶段，对英语的教学也越来越重视，如何增强英语教学效果，让学生都具备相应的英语能力成为新时期相关教学工作者需要着重探究的课题之一。其中英语教学当中词汇教学的作用是非常重要的，只有让学生掌握了足够多的词汇，才能够有更多的资源进行英语知识的学习。所以本篇文章主要

丹东市中等职业技术专业学校闫晓峰

摘要：随着我国经济的快速发展，对外开放的程度也越来越大。在当前社会发展以及国际化的大环境当中，英语作为一门国际性的语言也越来越重要。因此在我国中职教育阶段，对英语的教学也越来越重视，如何增强英语教学效果，让学生都具备相应的英语能力成为新时期相关教学工作者需要着重探究的课题之一。其中英语教学当中词汇教学的作用是非常重要的，只有让学生掌握了足够多的词汇，才能够有更多的资源进行英语知识的学习。所以本篇文章主要针对中职英语词汇教学中存在的问题进行相应的探究，通过了解当前英语词汇的现状，立足于中职英语词汇教学的目标，制定有效的策略，推动中职英语词汇教学工作的有效开展。
关键词：英语词汇：中职教学；教学问题；改善策略
        英语词汇是学生学习英语的基本单位和基础。丰富的、多样的词汇，能够提高学生语言的丰富性，增强学生的英语能力。而且由于英语是一门工具性较强的语言学科，词汇的重要性不言而喻，但是由于中职学生往往存在着基础薄弱，学习能力较低以及自制能力不高的情况，导致学生的英语词汇学习效率不高，同时再加上教师英语词汇教学方面的问题，导致当前中职英语词汇教学和预期的教学目标严重不符。
        一、当前中职英语词汇教学中存在的问题分析
        要想进一步优化中职英语教学，让学生掌握更多的词汇以此改善英语学习效果，那么相关教学工作者就必须要对当前中职英语词汇教学中存在的问题进行分析。通过了解学生学习的问题以及教师教学的问题，为制定有效的策略奠定必要基础。
        （一）、教师的教学方法单一
        教师在课堂教学当中，教学方法较为单一是导致学生英语词汇学习效率不高教学质量不高的重要原因之一。英语是一门语言科目，词汇是基础内容也是学生学习英语最早接触的知识点，由于很多学生没有很好的掌握英语词汇，在英语学习过程当中就会出现脱节的状况。很多教师在教学的时候，往往会用单一的教学模式，简单的将英语词汇呈现在学生面前，然后让学生对这些英语单词进行反复的记忆背诵和拼写。这样的教学方法会让学生感觉英语单词的记忆和背诵是一件枯燥乏味且无效的学习活动，久而久之学生就会产生极大的抗拒心理，不能够积极的参与到英语词汇的教学当中，从而导致教学效率不高[1]。
        （二）忽视结构教学
        很多教师在教学过程当中都会对一些英语单词进行单独讲解，从而忽视了词性结构的教学。从整体上来看，英语词汇都是有固定的结构的，但是很多教师在教学的时候往往忽视了这一点，将学生对英语的学习状态是停留在单个单词的记忆和背诵上，不能够对英语之间的联系进行有效把握，也不能够感受英语单词之间的关联性。从而导致学生的英语单词记忆理解起来异常困难，在很大程度上限制了中职英语词汇教学质量。

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        二、中职英语词汇教学的改善策略分析
        当前中职英语词汇教学存在的问题之后，相关教学工作者就要立足于新时期课程改革背景下的中职英语教学目标，制定有效的策略，改善英语词汇教学，让学生能够真正地掌握英语词汇，进而提高英语学习效率。
        （一）采取科学的方法引导学生加强词汇记忆
        英语中所包含的词汇量是非常大的，学生要想学习好英语这门科目，就必须要掌握大量的英语词汇，但是如果像传统的方法进行逐个单词的记忆，那么这一项工程量也是非常大的，不符合学生当前的认知能力和学习水平，所以教师在教学当中就要采取科学的方法引导学生进行词汇的比如通过构词法，通过引导学生对基础的构思法进行了解，进行多说多练，可以轻松的掌握英语单词，并且引导学生去发现英语单词的构成规律，借助一些词汇来强化学生的记忆，达到事倍功半的效果。比如在大部分的英语词汇当中，dis都是表示否定的意思。那么学生在学习词汇的时候就可以抓住这个规律，显著提升学生的词汇理解和记忆能力。同时教师还可以用一些简单的词汇作为例子讲解构词方法，结合学生的学习情况强化学生的记忆[2]。
        （二）音形意结合
        英语属于表音文字，很多的英语词汇都可以通过读音规则进行拼写，学生如果掌握了这些规则，就不会逐个字母地进行单词的拼写，特别是一些元音辅音和一些常见的变音规律，教师都要引导学生进行掌握。比如英语单词“popular interpreter”，这单词就可以分为三个音节单位“po-pu-lar”和4个音节 in-ter-pre-ter。通过反复的训练和掌握，学生就会形成单词的独立拼写能力，而且能够记忆深刻，在写这个单词的时候信手拈来，而不是逐个字母的拼写。其次在英语词汇记忆的时候，也要注重英语词汇的词根、前缀、后缀，这是英语单词的“形”。教师在教学的时候要结合英语的词形帮助学生理解。在单词“Kind”，根据构词法同时学习。Kindness、kindly、 unkind等，再根据这个词的词缀，引出 happiness、happily、 un-happy、fairness 和unfair 等词；最后结合单词的意义进行直观的呈现，教师可以运用实物图片的方法，将学生学习单词的内容展现出来，比如在教学水果、食物相关的英语词汇时，为构建实物场景,学生进行结合记忆在讲一些方位介词的时候比如 on/in/under/behind/in front of 也可以运用食物放在桌子上的不同位置进行直观演示，让学生的理解更加深刻。
        结语
        总而言之，英语词汇的学习是英语学习过程当中的重点和难点，教学工作者要采取有效的方法引导学生掌握词汇的学习规律，从而改善词汇教学效率。
参考文献：
[1]陈琳.运用词根词缀联想法进行中等职业教育英语词汇教学探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(04):67-68.
[2]洪雅婷.词汇分层教学在中职英语教学中的应用模式解析[J].校园英语,2020(26):42-43.