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构建小学数学高效课堂的策略吴琪

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：吴琪

[导读] 想要构建高效课堂，教师就要在开展课堂教学的时候，用最少的教学时间和精力，最大限度提升数学课堂教学效果。而要达到这一目标，教师必须要更新教学理念，以“促进学生的终身发展”为目标，着眼于学生的未来发展，培养学生的数学学习兴趣。同时，教师应遵循新课程改革的要求，尊重学生的主体地位，积极探索符合学生实际情况的教学模式，提升数学课堂教学质量。基于此，本文章对构建小学数学高效课堂的策略进行探讨，以供相关从业人

吴琪吉林省松原市宁江区新城乡中心小学 138000
【摘要】想要构建高效课堂，教师就要在开展课堂教学的时候，用最少的教学时间和精力，最大限度提升数学课堂教学效果。而要达到这一目标，教师必须要更新教学理念，以“促进学生的终身发展”为目标，着眼于学生的未来发展，培养学生的数学学习兴趣。同时，教师应遵循新课程改革的要求，尊重学生的主体地位，积极探索符合学生实际情况的教学模式，提升数学课堂教学质量。基于此，本文章对构建小学数学高效课堂的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-159-0

        引言
        在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的数学解题能力方面，忽视培养学生的解题思维，不注重培养学生良好的数学学习情感，导致部分学生产生厌恶学习的状况。为此，小学数学教师既要认识到个人在教学过程中遇到的问题，也要真正地进行解决，从而在此过程中，打造属于学生的数学学习课堂，增强数学教学的时效性、高效性、有效性以及趣味性，促进小学数学高效课堂的构建。
        一、更新教学理念，构建科学的教学目标
        课堂高效模式首先要求拥有一个先进的教学理念指导教师组织教学活动、规范教学设计。“教”与“学”本就是辩证统一的关系，要想实现高效课堂的构建，需要不断更新教学理念，并将其融入教学实践中。从新课标教学理念来看，“以学生为主体”为数学教学提供了最新的教学理念，要求教学活动必须从学生认知发展水平出发，遵循其学习规律和特点。其次，教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，是教学活动的指南。高效的教学必须具备有效的教学目标，决定教学方向。作为一名小学数学教师，要本着“以学论教”的原则，立足学生的“学”，研究教师的“教”，在教与学中调动学生的想象力，促进学生主观能动性的发挥。
        二、利用微课教学，帮助学生巩固所学知识
        在传统的知识巩固和复习阶段，教师均是用大量练习题训练学生，而这种“题海战术”根本无法达到巩固知识的目标。微课教学模式下，教师可结合教学内容，借助网络为学生创设新型作业形式，使学生在趣味作业中更好地巩固所学。例如，在教学“表面积”之后，教师结合教学内容设计了一个有关作业的微视频：有这样一个养鱼池，其长度为18m，宽度为12m，深度为3.5m，要在养鱼池的各个面上涂抹一层水泥，每平方米用量为5kg，一共要多少水泥呢？学生在观看养鱼池的视频后，很快进入到作业情境中，并自觉进行问题的解答，实现了对课堂所学知识的巩固和复习。另外，教师在利用微课进行知识巩固的过程中，还应结合学生的实际情况制作难度不同的课后复习视频，以实现不同层次学生的共同发展。

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通常情况下，教师可给学困生布置巩固基础知识的作业，给学优生布置知识拓展的作业，以满足不同层次学生的不同学习需求。
        三、灵活选择教学策略，加强思维能力的培养
        课堂高效模式应该是巧妙、科学、充满思考的，学生能够积极主动地参与教学活动，并在活动中进行思考。由于数学教学的本质是思维活动过程，教师要灵活选择教学策略，通过提出科学问题，加强对学生思维能力的培养。以“分数的意义和性质”中“分数的性质”知识教学为例，设计一系列实践活动，让学生将一张A4纸对折为2个相等的部分，将其中一半涂上颜色，可以得出1/2是被染色的；接着再把纸进行第二次对折、第三次对折等，通过对结果进行观察，可以看到得出的分数是相同的。在此基础上引导学生分析、比较三个分数的分子与分子、分母与分母之间的关系，概括出分数的基本性质，促进直观思维与抽象思维的相互渗透，提高数学学习能力。
        四、鼓励学生质疑，引导学生自主思考
        在小学阶段开发学生的智力和思维是非常有必要的，所以教师可以在课堂中大胆培养学生的开放性思维能力，鼓励学生积极发言，敢于质疑，活跃他们的思维，这样也可以帮助学生在较为轻松的学习氛围中找到数学学习的乐趣，学会自主思考和解决现实问题。首先教师要为学生提供思考的机会，鼓励学生主动探究问题的缘由，学会动手动脑去解决问题，在这个过程中，教师还要积极鼓励学生大胆质疑，敢于挑战不可能，这样会进一步激发他们的探索热情。比如学习平行四边形与梯形的相关知识，教师就可以先为学生准备一样的梯形图形，让学生根据自己的感觉拼凑。学生在拼凑的过程中，就能清晰地了解平行四边形与梯形的联系与区别。在教学完毕之后，教师也可以鼓励学生进行大胆思考，这些图形与其他图形是否具有同样的联系？这对提高学生探究能力与培养学生开放性思维也有着极大的促进作用，也能让学生更容易消化教学中重难点的知识。
        五、小组合作学习，共同解决问题
        数学教师应该坚持以学生为主体的教学策略，但是在学习新课时，由于学生个人能力有限，他们需要在教师的引导下进行小组合作学习，通过合作共同解决问题，学习数学知识。同时，小组合作也能拉近学生间的距离。不仅如此，通过小组合作的教学方式，教师可以引导学生进行学习，让学生无所顾忌地在同龄人面前表达自己的所思所想。而小组争辩的过程，不仅锻炼了学生的表达能力，还拓展了学生的思维，促使学生能够从不同角度看待同一个问题，从而提升自身的综合能力。
        结束语
        总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应注重研究教学内容，研究教学方法，真正地构建教学内容与教学方法之间的连接点，并在此基础上，创设符合学生认知的数学教学模式，并注重掌握好数学教学和学生学习之间的关系，为学生搭建自主学习的空间，也让学生掌握相对科学学习方法，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]王海龙.构建小学数学高效课堂的策略探讨[J].新课程(小学),2019 (12):143.
[2]谢菊林.基于小学数学高效课堂的构建策略分析[J].读写算,2019(34): 112.
[3]殷延聪.对构建小学数学高效课堂的思考[J].散文百家,2019(11):146.