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高中地理教学中对学生读图能力的培养途径

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：李小平

[导读] 地图的运用是地理学的独特之处，是区别于其他学科的一个非常明显的特征。在地理学科中可以运用文字描述地理学的概念和知识，却难以形象直观地表达事物之间的空间位置，布局，以及相互的关联。因此，图表运用成为了地理学最重要的表达方式。在高中地理教学中，图像信息让地理信息更加直观、形象、具体，学生是否能在图像信息中解读信息，获取需要的信息，这样的能力是非常重要的。

李小平四川省剑门关高级中学
【摘要】地图的运用是地理学的独特之处，是区别于其他学科的一个非常明显的特征。在地理学科中可以运用文字描述地理学的概念和知识，却难以形象直观地表达事物之间的空间位置，布局，以及相互的关联。因此，图表运用成为了地理学最重要的表达方式。在高中地理教学中，图像信息让地理信息更加直观、形象、具体，学生是否能在图像信息中解读信息，获取需要的信息，这样的能力是非常重要的。
【关键词】高中地理；读图能力；培养途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-157-01

        在地理学科的学习中，以地图为首的各种图表，能够帮助教师进行地理知识的传授，帮助学生更好地理解相关知识，地图等图表本身的绘制方法，呈现知识的方法也是地理学的重要组成部分。在高中地理教学中，知识的深度和广度对于之前的学习都有着较大提高，学生对于地理知识的认识需要更加深入，对于地图等图像信息的掌握非常重要，提高学生的读图能力，成为了高中地理教学切实需要加强的教学重点。
        1高中地理教学中培养学生读图能力的意义
        地图是地理学的第二语言，对于图像信息的解读能力，直接影响了高中生学习地理知识的效率和最终效果。在表现地理事物的分布与结构，差异与联系，以及随时间发生的变化和发展方面，地图等图像信息比任何语言描述都更加直观清晰。高中地理教师利用地图等图像信息对学生进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。想成为合格的地理教师，要能够将地图的优势发挥出来，让学生在课堂上随着地图等图像信息集中精力，加深知识理解和运用。学生通过地图等图像信息可以提取需要的知识，从中发现有用的信息。在这一思考过程中是一个锻炼思维能力的过程，不仅让学生学到了知识，也锻炼了他们观察事物的能力，提高分析判断能力，更好地学习地理知识，推动学习能力提升，帮助发展综合能力。
        2高中地理教学中对学生读图能力培养途径
        2.1培养学生喜爱读图的兴趣和习惯
        兴趣是学习最好的推动力，有了兴趣又需要有良好的习惯帮助学习。希望高中生提高读图能力，首先要让学生对图像信息产生兴趣，喜欢看各种图表，对于地图等图像信息充满探索欲望，教师再培养学生的读图习惯，让学生将地理学中的图表充分利用起来，当成自己学习地理最为有力的工具。
        现在的生活学习中，地理知识无处不在，教师可以借助各种杂志，影像资料，纪录片等方式帮助学生提高读图能力。教师可以在课堂上运用《国家地理杂志》《中国地理》等杂志中气势磅礴的图片，引发学生对于地理的兴趣，也可以将BBC纪录片《地球脉动》，央视纪录片《美丽中国》这样的优秀地理纪录片介绍给学生，让学生充分体会到地理之美，更加热爱地理知识，热爱祖国的大好河山，热爱世界各地的风土人情。通过各种资料帮助学生养成搜集资料，整理资料，分析资料的好习惯，帮助他们在读图过程中找到兴趣点。
        2.2培养学生读图意识
        学习地理知识需要学生具备空间辨识能力。教师在平时教学中要尽量多地在课堂上呈现地图等图像信息，让学生树立读图意识，只要学习地理，我们就要结合图像信息进行知识理解。

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在学习过程中，教师引导学生从地图等图像信息中找到地域划分，地貌特征，空间关系等信息，学生通过读图练习，可以提高观察图像，分析地图，理解图像信息，记忆图像信息以及知识的能力，最终掌握地理知识。
        在接触图像信息过程中，教师可以让学生进行无意识读图练习，提高空间辨识能力。即利用学生的课余时间，如课间休息，在家的时间等，无目的地读图，轻松地翻阅地理图像信息。学生随意地翻看地图，对地图上的区域地理位置，地域划分，地貌特征，风土人情等进行碎片化的学习，利用碎片化的时间，将知识一点点吸收，最后整合到一起。学习需要劳逸结合，无意识地读图，运用各种有趣的地理知识舒缓学习压力，潜移默化地学习知识，让学生在大脑中慢慢建立空间概念，这样接受地理知识会更加适应自己的思维方式，吸收知识更加容易。
        2.3教会学生看图方法
        教师在引导学生看图时，让学生了解地图三要素：方向，比例尺，图例。用大量的地图展示三要素的重要性和内涵，并且将这些知识活学活用。打好了读图的基础，教师指导学生排除读图障碍，让学生思考读图的顺序。拿到一幅地图，先看什么，后看什么。一般先看这是什么图，是气温图还是行政区域划分图，明确我们要寻找的信息是哪一类别；再看图解，帮助学生挖掘图中隐含的信息，便于信息拓展和知识迁移；最后做练习，将图片信息与习题结合起来，加深对地理知识的理解。
        俗话说，书读百遍其义自见，看图也是一样，一般要多看几遍方能理解，每次看图都能看到新的知识点。看图并非单纯地重复读图，而是从多个角度，多个方面去分析图像信息。每次都有新发现，让学生理解了知识的同时永远处于勇于发现的新鲜感中，提高了读图兴趣，培养了读图能力。
        培养学生读图能力的重要实践环节就是让学生们手动绘制地图。教师增加让学生动手实际操作的机会，哪怕是最简单的地图，也要学生们自己动手完成，巩固学生的地理知识，促进学生对地理知识的理解。比如教师在传授中国地形内容时，为了让学生们了解中国地形地势和主要地形区的分布，首先让学生们把课本上的文字通读，了解中国地形大概的分布，然后绘制地图，把从课本中获取的信息通过画图形式表现出来。学生在绘制地图的过程中，可以一边观察一边分析地图，掌握地图的关键信息。又如高中地理的一个难点洋流，洋流流向复杂并且类型多样，大多数学生在学习时记不住并且容易搞混，教师可以让学生绘制世界地理简图，在图上的标出洋流名称以及走向，可以加深学生对洋流的记忆，提高对洋流的理解能力。让学生动手画图既可以提高学生的动手能力，还可以加深对地理知识的理解，完成教学目标。
        教师在日常的课堂中，要多锻炼学生的读图能力，近几年地理高考都是“无图不成题”，读懂了图，解答地理题就已经完成了一半的步骤。学生读懂图不是一蹴而就的，是要通过多次训练和教师的教导才能锻炼出熟练读图的能力，教师要在日常的课堂中多加训练，通过潜移默化的作用，使大部分同学可以养成良好的读图解图的学习习惯，掌握读图解图技巧，提高读图解图能力，最终使地理成绩得到提高。
        3结语
        学习知识的最终目的是为了服务于生活。地理学科中的图像信息挖掘，读图能力培养能够帮助学生理解地理知识，并且将地理知识学以致用，发挥地理学习的优势。教师在高中地理教学中有意识地增加读图学习和练习，培养学生读图能力，是具有现实意义的。
参考文献
[1]张福俊;初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D];辽宁师范大学;2011.
[2]陶梅;中学生地理图像技能培养策略研究[D];华中师范大学;2005.
[3]李玲;高中地理教学中学生读图能力训练研究[D];东北师范大学; 2007.
[4]李世英;新课程理念下学生读图能力培养的研究[D];湖南师范大学; 2007.