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初中数学课堂教学有效性的研究梁振佳

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：梁振佳

[导读] 在教育体制改革的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，需要得到教师的重视。其中在初中数学课程教学的过程中，由于涉及到的课本知识难度较高，导致学生无法掌握课本学习要点。所以，在初中数学课程教学时，要想提高课程教学的有效性，教师应该注重分析，制定针对性教学方案，解决学生数学学习面临的问题。基于此，本文分析了初中数学课堂教学有效性重要性，并阐述了教学对策，仅供参考。

梁振佳广西梧州岑溪市第五中学 543200
【摘要】在教育体制改革的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，需要得到教师的重视。其中在初中数学课程教学的过程中，由于涉及到的课本知识难度较高，导致学生无法掌握课本学习要点。所以，在初中数学课程教学时，要想提高课程教学的有效性，教师应该注重分析，制定针对性教学方案，解决学生数学学习面临的问题。基于此，本文分析了初中数学课堂教学有效性重要性，并阐述了教学对策，仅供参考。
【关键词】有效性；教育体制；初中数学；难度
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-146-01

        引言：数学作为初中重要学科，与学生课本知识学习有着密切地联系，需要得到教师的重视，确保在实际开展教学的过程中能够做好更为全面地分析，重视学生主体地位，优化课程教学，加深学生对课程知识的掌握。因此，为了提高初中数学课堂教学有效性，教师应该注重培养下学生的综合学习能力及思维能力，遵循新课程改革教学要求，优化课程教学方案，选择符合学生认知规律的教学内容，激发学生数学热情，促进学生数学水平的提升。
        一、提高初中数学课堂教学有效性的必要性分析
        对于初中数学课堂教学来讲，由于涉及到的课本知识较为复杂，同时具有一定的难度，学生在学习的过程中若无法掌握课本知识要点，则会对学生产生较为严重的限制，不利于帮助学生完成知识学习，甚至会降低学生的学习信心。再加上部分初中生处于被动学习状态下，在学习时经常有打瞌睡及精神不集中现象，对知识的掌握不够充分，不知道如何做数学笔记，无法有效完成数学知识的解答。因此，在初中数学教学时，教师必须要注重教学模式的优化，激发学生学习热情，促使学生由被动转变为主动学习，避免学生跟不上教师节奏以及缺乏主动性思考问题情况的出现，通过多种教学方案的运用，提高初中数学课程教学的有效性，帮助学生更加高效完成课本知识学习。
        二、初中数学课堂教学有效性对策
        （一）数学教学情境的创设
        初中数学有抽象性特点，对学生的思维能力要求较高，所以为了避免学生难以掌握课本学习要点，甚至出现注意力不集中以及溜号等情况，教师应该结合课本内容，将其与学生的实际生活衔接，创设学生熟悉的教学情境，充分利用具体形象材料支撑课本教学。例如，在《轴对称图形与等腰三角形》这节课教学时，教师可以通过创设实物情境，让学生自主观察并比较轴对称图形，加深学生对轴对称图形特点的理解，随后将等腰三角形知识融入，让学生探究课本知识，了解课本中蕴含的数学知识，培养学生的思维能力。需要注意的是，教师在创设数学情境的过程中，应该注重课本教学的优化，确保可以选择符合学生年龄段接受，而且学生在参与情境学习时，应该对知识学习有着充足的热情，并通过实践中数学问题的设计，促使学生可以准确分析问题并准确将问题解决，提高课堂教学的效率，为初中生的未来学习与发展提供更多帮助。

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        （二）问题探究活动的开展
        在初中数学课堂教学的过程中，仅靠理论知识教学无法提高教学有效性，导致学生对问题的解答方案不够了解，影响学生的数学学习。因此，在实际开展教学的过程中，教师应该掌握学生的认知发展水平，在现有教学的基础上适当的进行优化，这样可以创新教学模式，引导学生更加积极主动参与学习，通过多种问题探究活动的设计，促使学生对数学问题的解答了解更为全面，引导学生在数学活动中获取知识，促进学生的个性发展。例如，在《相交线、平行线与位移》学习的过程中，学生通过基础知识的学习，已经具备了解决能力，为了能够确保学生对课本知识要点有着充足的了解，并掌握相交线、平行线及位移知识关系，教师应该充分的运用教学方案，合理的为学生在布置问题，并给予学生充足的探究时间，促使学生在质疑的同时，能够完成数学知识的解答，进而对知识进行整理，提高初中生的数学水平，全面发挥有效数学课堂教学的效果。
        （三）注重有效性课堂引导
        数学作为智慧型课堂，需要学生在学习的过程中进行思维，准确掌握课本重点知识的同时，完成教师布置的数学任务。而提高初中数学课堂有效性，不仅可以让学生获取数学知识，同时可以培养学生的思维能力。而且初中数学教学效率与教师的引导及指导有着密切地联系，教师应该合理的设置教学方案。例如，在《四边形》知识教学时，教师可以通过矩形、菱形来引出正方形的基本性质，适当的设置折纸活动，这样可以为学生创设实践机会，促使学生可以掌握知识要点。除此之外，在课堂指导教学时，教师还应该适当地对课程教学进行优化，避免教学模式单一性的同时，还应该融入学生感兴趣的内容，使得学生对数学学习充满热情，并养成良好学习习惯，掌握问题的解答思路，在探索知识时形成自己的观点，提高学生数学素养，促进课堂教学的有效性。
        （四）提高课堂实效的方法
        1.杜绝上课打瞌睡。笔者经常和学生开玩笑说睡觉的最高境界:坐直，睁开双眼，双手不接触颈以上的身体部位，这样也能睡觉的同学，上课时可能没办法不睡觉。笔者发现，克服上课打瞌睡的方法比如：复读机一样，跟上老师的节奏，老师讲什么学生就写什么，这样的话，学生肯定也睡不着。
        2.学会正确的方法做笔记，事半功倍。笔者发现，现在的学生不会做笔记，不听讲解，只记答案，到自己做时既费时多，又做不对。根据笔者多年的教学经验发现，成功的笔记主要包含以下几方面:①听老师讲解②考查知识点、考点③题眼，解题出发点④解题误区、陷阱、易错的地方⑤完整、正确的答案⑥若是解答题，自己不看答案，在5分钟内写出完整、正确的答案。
        结束语
        总而言之，在初中数学课堂教学的过程中，要想提高教学有效性，教师应该分析当前初中生数学学习情况，并适当地对课程教学进行优化，注重对学生的引导，将多种教学方案融入到课堂，促使学生主动探究数学知识，促进学生数学水平的提升。因此，初中数学教师在教学时，需要完善教学体系，并设计有效的教学方案，围绕初中生的数学学习进行优化与创新，帮助学生掌握数学知识学习要点，解决传统数学课堂教学面临的问题，提高课堂有效性。
参考文献
[1]于文竹.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育.2020(08)
[2]王睿.在核心素养背景下做好初中数学课堂教学[J].中国农村教育.2020(08)
[3]赵云,杨海霞.浅谈初中数学教育教学课堂有效性的构建[J].课程教育研究.2020(05)
[4]林正茂.刍议提高农村初中数学课堂教学质量[J].当代教研论丛.2015 (08)