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小学低年级数学游戏与实践分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：张秀君

[导读] 数学知识的抽象性比较强，对小学生而言的难度非常高，如果要是不能够使用更有效的教学方式，就难以激发学生的学习兴趣，如果教师能够在教学过程中结合游戏，可以有效激发他们的学习兴趣，而兴趣正是提升学习效果的前提。基于此，本文对小学数学学习的特点以及小学低年级数学游戏与实践的策略进行了分析。

张秀君山东省德州市湖滨北路小学山东德州 253000
【摘要】数学知识的抽象性比较强，对小学生而言的难度非常高，如果要是不能够使用更有效的教学方式，就难以激发学生的学习兴趣，如果教师能够在教学过程中结合游戏，可以有效激发他们的学习兴趣，而兴趣正是提升学习效果的前提。基于此，本文对小学数学学习的特点以及小学低年级数学游戏与实践的策略进行了分析。
【关键词】小学数学；数学游戏；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-130-01

        1小学数学学习的特点
        1.1需要感性材料支持。由于数学学科严密的逻辑性和高度的抽象性特点及小学生的年龄特征决定了小学数学学习比其他学科学习更需要感性材料的支持，因此，充分运用感性材料的直观形象性去帮助学生理解学习内容是小学数学学习特别明显的特点。如在三角形、平行四边形、梯形等平面图形的学习中，如果没有对这些形状的物体表面深入观察并在头脑里建立起相应的表象，学生是难以实现对这些图形特征的理解和掌握。
        1.2需要结合数学活动。小学数学学习过程中学生要采用多种途径把教材中的数学知识结构转化为自己的数学知识结构，其中数学活动是小学生获取数学知识的一种重要途径。让学生在活动中学习数学，这既是当前课程改革大力提倡的一种新的教学理念，同时也是小学生自身年龄特征和认识水平对数学学习方式的客观制约。因为数学活动不仅可以帮助学生建立起所学数学知识的动作表象，从而更好地内化数学知识，而且还有利于学生切实经历数学知识的形成过程，感受数学与生活的密切关系。
        2小学低年级数学游戏与实践的策略
        2.1数学教学和游戏相结合。在传统的小学数学教学中，教师只使用黑板和教材即可完成一次教学活动，整个过程都是在向学生单向传输知识，令课堂显得特别枯燥无趣。而小学生都是爱玩爱闹的，如果教师通过这种方式开展课堂教学，那么将无法激发学生对学习的兴趣，而且教学效率也将因此难以得到任何提升。因此对小学数学教师而言，一定要将教学活动和游戏结合在一起，这样才能够让学生在玩的过程中增强对数学知识的兴趣，进而为教学效果的提升提供保障。在结合数学教学和游戏之前，教师首先要深入研究教学内容和学生的兴趣特点，然后依据教学内容选取和学生兴趣特点更为贴合的游戏，可以为游戏准备相应的道具，并且准备道具的过程可以交给学生完成，以此增强学生的游戏体验和学习体验。
        另外教师还要注意一点，那就是在数学教学中应用游戏，并不是单纯地带领学生玩，而是要利用游戏和数学知识的结合让学生在玩中学、在学中提升。因此教师一定要注意教学和游戏地充分结合，并且也要合理引入游戏，比如教师可以在开始教学之前的导入阶段使用相应游戏激发学生对接下来教学内容的好奇心，也可以在完成教学时利用游戏巩固学生的学习成果，这样游戏在数学教学中的应用效果就可得到提升，学生的体验也可得到明显增强。我们在带领学生学习加减法相关知识的过程中，可以将游戏与具体的教学内容进行有机结合，开展游戏化教学模式。带领小学生进行“小青蛙过河”的游戏，小青蛙过河需要跨过一片片荷叶，每一个荷叶上都可以设置一个相应的计算问题，学生只有将问题回答正确，才能够帮助小青蛙继续前进，最终达到河对岸。通过这样的游戏形式，能够帮助学生深入掌握数学知识内容，并且获得更好的学习体验，在提升教学质量和效率的同时，帮助小学生更好地学习和成长。
        2.2正确应用情境教学法。情境教学法指的是以教学内容为基础创建相关情境，然后利用情境吸引学生，让学生能够获得一种非常接近真实生活的学习体验的教学方式。

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情境教学法受到了很多教师和学生的欢迎，并且也获得了非常好的教学效果，对小学数学教师而言，可以在教学过程中应用情境教学法，并将情境和游戏结合在一起，使学生获得更加真实的学习体验，这样也可减轻数学这种过于理性的学科对学生的影响。情境学法的种类比较多，教师在教学过程中应用情境教学法应依据教学内容进行有效选择。
        比如低年级小学生比较缺乏生活经验，因此教师可以将生活情境和游戏结合在一起，以此吸引学生的注意力，而且这种方式在增强学生学习体验的同时，也可以帮助学生丰富生活经验，促进学生更为全面地成长。以10以内的加减法为例，当开展教学时，教师可以创建一个买东西的情境，并将情境和过家家的游戏结合在一起。首先在开展教学之前可以使用几张彩色的纸片，然后在纸片上标记数字用以代表钱币，然后再拿出纸笔等学生常见的物品，并标记这些物品的价格。由教师扮演售货员，让学生拿着钱币购买这些物品。这样学生在购买过程中就可增强对10以内加减法的印象，并明确10以内加减法的具体计算方式。为了进一步激发学生的积极性，教师可以将学生分为不同小组，然后让各个小组共同参与这个情境，看哪一个小组完成得更好更快，这样学生也可以通过这种积极热烈的情境更高效地学习10以内加减法。
        2.3引入多媒体教学。新时代，教学工具的发展也步入数字化、智能化与信息化。目前推广较为成功的是多媒体教学，基本已成为小初高及高等教育的课堂必备教学工具。对于小学数学教育，课堂导入可以使用多媒体，直观快速地抓住学生的眼球，营造一种正面而有趣的课堂氛围。将课件做好使用多媒体进行播放演示，各式各样的图片可以消灭数学一定的枯燥性，引起学生的兴趣。另外，还可以利用多媒体播放视频或者适合小学生观看的教学动画，正待解决的数学问题会瞬间变得生动，贴近学生，能将学生的专注度抓住，而多媒体里标出的疑问也可以让学生产生想要利用自己已学知识来解决的心理。在利用多媒体上的演示图片提出数学问题时，可以结合小组教学的教学方法，将学生均分为几个小组，组内讨论演算步骤，解题思路及方法不局限于一种，在规定的时间内小组比赛，看看哪一个小组的最后结果是正确的并且解题的方法最多，之后教师总结，并利用多媒体为学生讲解常见的解题方法，再由各小组选出代表讲解其他解题方法，最后教师点评，并找出最简便与最令学生意想不到的解法再重复为同学们讲解一遍，奖励解题方法独特的学生及小组，并鼓励其他学生在掌握常见解法的前提下，勇于创新思考。
        2.4及时肯定与评价，激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师要将课堂灵活多变的优势充分发挥出来，建立多样化的评价机制，转变以往“只以成绩论英雄”的评价模式，同时利用不同的评价模式优化和完善传统的教学评价机制，以此全面检测教学效果。另外，教师要对学生进行肯定性评价，以此调动学生的学习主动性与积极性，让学生树立起学习数学的自信心。这样便能促使学生不断前进和努力。比如，教师在教学中可以对学生说：“你真棒！”“这么难的题，你都能做出来，真是太聪明了！”或者给予学生一些物质性的奖励，教师通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自信心。
        3结束语
        让学生对学习充满兴趣是一个需要时间长期培养的过程，不可能一蹴而就，需要在方式方法上不断进行实践与锻炼。综上所述，创造一个合适的小学数学教学氛围让学生主动参与到课堂讲学当中才是至关重要，这样可以让学生的学习兴趣得到最大程度的释放，学生会变得更加主动，了解小学数学这门课程也是具有趣味性的，同样需要积极主动地去认真的理解数学知识点，提高自己的核心素养。
参考文献
[1]彭娜.谈低年级小学数学游戏辅助教学的策略[J].才智,2020(10):109.
[2]陈莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智,2020(02):53.
[3]向玛措.小学低年级数学教学中设计游戏的重要性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:172.