诗里画里文字里——以白鹭教学例谈散文的三美--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

诗里画里文字里——以白鹭教学例谈散文的三美

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：蒲旭燕

[导读]

蒲旭燕成都市武侯区西蜀实验学校）
【摘要】生活中不是缺少美，而是缺少一个发现美的眼睛，学生们在学习语文亦是如此，很多学生不能有效地发现语文学科中的美，而教师也没能进行有效的引导，使得语文美的元素不能被有效地挖掘，学生的审美能力难以提高。其实，语文是一门语言性的学科，它用文字向人们传递了各种各样的“美”。比如诗歌的音韵美，文字描绘的画面美、意境美，用文字向人们传递的一种哲思美等。这些都是教师可以进行挖掘的元素。教师要明确语文教学的意义，在语文教学中对学生进行审美观念的渗透，帮助学生们不断地去发现语文的美，并在这个过程中提高自身的审美能力。
【关键词】美
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-125-02

        一：音韵美
        在人们的思维定势中，语言的音乐美只与诗歌有缘。不少人认为，诗歌的语言有音韵美特点，而散文中只注重“形散而神不散”特点。其实，一些优秀散文的语言很优美，富有音韵感，读起来声韵和谐，悦耳动听。下面就以郭沫若笔下的《白鹭》这篇优秀散文为例，谈点自己粗浅的认识。
        师：请同学们默读课文第2-5自然段，说说：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
        生：外形美：色素搭配及身段大小都很适宜（板书：身段、色素）。
        师：作者是怎样写出白鹭外形美的，集体交流体会。
        生：白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些”“太不寻常了”，作者运用对比的修辞手法写出了白鹭身段美。
        生：“雪白、铁色、青色”等词语，感受白鹭的颜色美。
        生：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，体会白鹭“适宜”的程度无可挑剔，感受白鹭的外形之美。
        教师小结：前五自然段真切地让我们感受到了作者对白鹭的喜爱，运用了对比来突出白鹭身段美，再通过排比式的短语，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。二：意境美
        散文贵在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的主观情感。这种情感，必须要有所依托，或是借景抒情，或是托物言志，或是因事明理。这些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。“意境”则是这二者交相融合而形成的一种独特的艺术境界。单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在景物与作者心境的高度统一，是外物与内情的自然融合，是给读者以美感的艺术画面。散文给读者以美感，而意境美则深刻体现了散文的这种美感。如《白鹭》的第6—8自然段。
        •导入
        师：看着这美丽的白鹭，那颜色、身段，美丽的外形，让郭沫若先生着迷。犹如一首精巧的小诗，一切都那么适宜，那么让人回味，人们常说“画中有诗，诗中有画”。
        •学习6—8自然段，想象画面，感受白鹭在不同场景中的美
        师：请同学们小组合作，共探究：
        （1）自由朗读6—8自然段，说说自己脑海里浮现了怎样的画面。
        （2）在小组内谈谈感受，用简洁的语言为每幅画起名字。
        生：白鹭垂钓图（板书：白鹭垂钓图）。
        生：白鹭瞭望图（板书：白鹭瞭望图）。
        生：白鹭起舞图（板书：白鹭起舞图）。
        师：回想这三幅图都美，韵味就蕴含在这文字里，你最喜欢哪幅图？选择你最喜欢的一幅图细细品读，在你认为值得细品的词句旁做上批注，与我们分享。
        品白鹭垂钓图
        生：从“钓鱼”一词，我感受到作者把白鹭当人写，还感受到作者对白鹭的喜爱，我仿佛看见一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。
        生：作者把田比作嵌在玻璃框的画，结合文中的插图我感受到清水田中白鹭觅食的倒影是那样的迷人，由此可见作者是那样的细致观察白鹭，同时也表达了白鹭的喜爱之情（板书：喜爱）。
        师：是啊，一块方方正正的清水田在阳光的照射下闪闪发光，像玻璃一样平静而透明，这一比喻白鹭就像是嵌在玻璃框里的一样，是那么富有诗情画意，怪不得作者发出这样的感叹：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗（生齐读）。
        师：那么大家想不想进入这美丽的画面中呢，就让我们通过朗读把自己带入到这画面中去吧。（生有感情地朗读）
        品白鹭瞭望图
        师：同学们第七自然段白鹭瞭望图也很有韵味呢。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        生：我觉得最后一句人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？很能引起思索。
        师：好锐利的眼光，能具体说说吗？
        生：这样就启发里我们思索，白鹭登高是在干什么呢？
        师：是啊，白鹭孤独地站在小树的顶端也就是小树的绝顶，静静地向远处眺望，眺望，它或许在干嘛呢？
        生：白鹭或许在期待远方的风景
        生：或许在思念久别的朋友
        生：或许在等待觅食的同伴
        师：优美的想象，丰富的想象，感人的想象，还可能有更多的或许，耐人寻思，叫人回味，同学们读的时候关注句末的问号，读好这最后的一句话吧。
        生：有感情朗读
        师：语气上扬，读出了站立于小树绝顶的白鹭的淡然脱俗，读的很到位。
        师：可能最后一幅白鹭起舞图也十分的有韵味，请同学们读一读第八自然段，思考：为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞“更是乡居生活中的一种恩惠”呢？
        品白鹭起舞图
        生：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，青春美丽，宛若仙子，这画面吧人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出了，生活在这样的环境中是一种享受，因此更是乡居生活中的一种恩惠。
        师：同学们会联系情景来理解画面，很了不起，这段中一个“更”字将作者对白鹭的喜爱和赞美之情溢于言表。
        师：由于白鹭的出现，清水田、晴天清晨的小树绝顶、黄昏的空中都呈现出富有诗情画意的画面，难怪作者发出如此的感叹：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗（生齐读）。
        意境是的散文灵魂，情感是意境的灵魂，要创造出深厚的意境，需要用真挚的情感来营构能动人心魄的意境。
        意境是散文的生命。没有意境的散文，如同没有生命的文字堆砌品，有了意境，散文才会充满活力，才能给读者以美的享受。
        因此，我们在阅读鉴赏散文时可以从景、事、物入手探求散文的意境美，从而体验作者的思想感情，欣赏作品的内容之美、境界之高、情致之雅、理趣之妙。
        •哲理美
        散文又称美文，包括情感美、抒情美、意境美、情趣美、色彩美、文字美等方面，而哲理美则是散文美的最高境界。在浩如烟海的散文世界里，唯有情感美和哲理美的文章，才得以打动人心，才得以传颂和传世。
        《白鹭》第四自然段“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”，这句话蕴含的哲理美常常蕴含在平常事物之中。
        记得一位哲人说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
        白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。你看，他在1942年秋天写的《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！
        是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！
        作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。嗨，这句话似曾相识，让我想起宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接白鹭身上，是居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。
        这里就涉及到一个审美的问题了：为什么平常就不美呢？“然而”一个转折，犹如舞台上的聚光灯，视线自然地被聚焦在白鹭身上了！“因为它的常见，而被人忘却它的美”，充满了耐人寻味的哲理。就是这个美的精灵，还为人们创造出“一幅嵌在琉璃框里的画面”，奉献给人们“乡居生活中的一大乐事”。
        所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景
        《白鹭》一曲已终，仍让人感到余音袅袅，绕梁不绝。
        瞧，“一行白鹭上青天”，那群白鹭正从历史深处飞来，正像美的精灵在人们的心灵的天地间翻飞，盘旋……
        散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。而作为老师的我，有义务带着孩子们一起去领略散文的三美：音韵美、意境美、哲理美。