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农村初中英语教学的现状及解决策略

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：叶正权

[导读] 英语是初中教学阶段的一门基础科目，也是重要科目，对未来学生英语听说读写能力的发展有着至关重要的影响，而目前的初中英语教学中，两极分化的现象严重，由于农村教学资源的有限，教师的教学观念与教育方法落后，这一现象在农村初中英语教学中更为明显。对此，本文针对农村初中英语教学的两极分化现状进行分析，并对分层教学的解决方式进行探讨，旨在提高农村初中整体英语水平，让两极分化情况得到解决。

福建省漳州市平和县大溪中学叶正权

摘要：英语是初中教学阶段的一门基础科目，也是重要科目，对未来学生英语听说读写能力的发展有着至关重要的影响，而目前的初中英语教学中，两极分化的现象严重，由于农村教学资源的有限，教师的教学观念与教育方法落后，这一现象在农村初中英语教学中更为明显。对此本文针对农村初中英语教学的两极分化现状进行分析，并对分层教学的解决方式进行探讨，旨在提高农村初中整体英语水平，让两极分化情况得到解决。
关键词：初中英语；教学现状；两极分化；分层教学
        前言：随着社会的进步与发展，教育也进行了改革，教学的模式从应试教育转变成素质教育，而教学的目标也从成绩转移到了能力上，但在农村初中英语的教学中，由于教师还保留着应试教育的教学观念，没有关注到学生个体本身的素质形成和发展上，导致在教学的过程中出现了明显的两极分化现象，让成绩落后的学生跟不上课程进度，得不到学习帮助和引导，严重打击了学生学习英语的积极性。因此，农村初中英语教师应引起重视，将教学的重心变成以学生为主体，让学生做课堂和教学活动的主人，加强培养学生的学习能力并且改变教学方式，运用以学生为中心的课堂教学模式，帮助学生提高英语学习与运用能力，消除两极分化现象。
        一、农村初中英语教学出现两极分化的原因
        （一）盲目教学
        在农村初中英语的课堂教学中，许多教师仍然采用以往的教学模式，固定与教材的讲授，没有明确的目的，只是让学生反复地记忆单词和语法，导致学生在学习时茫然且枯燥，也不能掌握有效地学习方法，锻炼不出良好地学习能力和习惯。许多学生由于基础或者语言能力较差，根本无法理解教学内容，逐渐失去学习兴趣，缺失了学习的积极性[1]。
        （二）方式单一
        部分农村初中，由于思想意识和教学能力的限制，教师不能高效地接收到先进的教学理念和教育方法，使得课堂教学仍然是单纯的知识灌输，这种方法无法让学生对课文内容做到真正的理解，也不能让学生的各项英语能力受到锻炼，使得教学效果与素质教育的目标相背离。学习能力强的学生能够理解课堂内容，而学习能力弱的学生不能理解教学的内容，跟不上教师讲课的进度，出现了英语课堂的两极分化。
        （三）学生的学习方法和习惯不正确
        许多学生由于教师过度的重视科目的成绩，而不重视学习过程中是否掌握了正确的学习方法和习惯，在学习英语的前期，还能够依靠学习热情坚持，而随着各种枯燥的反复记忆，大量的学习压力，学习热情很快就会消耗殆尽，记忆的知识也会逐渐忘掉，而新学的知识也无法完全的掌握[2]。也就造成了学习习惯和方法良好有效的学生英语能力稳步提高，而相对较差的学生理解不了教学内容，出现了两极分化。

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        二、两极分化的解决策略
        （一）提高学生学习的积极性
        想要培养和提升学生的各项英语能力，首先需要提升的是学生对英语学习的积极性，让学生能够产生主动学习英语的兴趣，才能更好地实现学生听说读写各项能力的锻炼。兴趣是最好的老师，农村初中英语教师应注重课堂氛围，创建一个开心、积极的课堂氛围，让学生都能够主动参与到课堂教学中，使他们能够喜欢上英语的学习，对学生学习效率地提升有巨大帮助[3]。
        教师可以将学生分组，将学习成绩优秀和差的学生混合搭配，让成绩好的学生起到引领作用，让基础差的学生学习优秀高效地学习习惯和方法，让基础较好的学生在帮助同学学习时对学习方法进行总结优化，并对以往的知识进行巩固，从而提高两类同学的学习兴趣和知识掌握能力，从而实现共同提高，消除两极分化现象。
        （二）将教学内容分层
        由于每个学生的学习能力和英语基础是不同的，为了避免两极分化的现象，农村初中英语教师在教学时，应根据学生的差异，制定有针对性的教学方式。对英语基础较强的学生教师可以给他们一些拓展性的问题和练习，在布置作业时，在完成好课堂内容和以往知识巩固扎实的前提下，让学生进行一些难度较大的阅读和写作练习，来提升他们的运用能力；对于基础较差的学生，教师的教学重点应主要放在他们对课堂内容的掌握上，对这些学生，教师在进行课堂教学后，可以多注重他们的理解情况，对难点和疑点进行讲解，在课后作业的布置中，主要让他们完成对日常学习中单词和语法的记忆与掌握，还有对课堂内容的复习与巩固，进而提升他们的英语基础能力，使这些学生能够跟得上教师课堂教学的节奏，获得英语学习能力的提升。
        （三）将学生的学习目标分层
       合理目标的制定有利于学生对任务完成的积极性和任务完成情况，而空洞或者难度过大的目标会导致学生过早地放弃或者产生过大的压力。因此，教师应针对不同类别的学生制定阶段性的目标，让学生能够对目标产生挑战的欲望又不会让学生望而却步。教师在为学生制定目标时，要结合学生的实际能力来进行。
        对于基础较强的学生，教师制定目标的方向应该是让学生得到更多的锻炼，在掌握课堂知识的基础上，加强运用英语知识的能力，让学生多进行表达能力和书写能力的练习，来提高这些学生的英语素质和水平；对于基础较差的学生，教师制定的目标不应脱离课堂的内容，首先要保证对教材课文中知识理解的完整度，帮助学生巩固旧知识，并在此基础上，培养他们的学习兴趣和学习习惯，让学生能够主动去进行英语的学习，从而强化学习能力。
        结束语：对于农村初中英语的两极分化现象，教师要多思考和分析，并进行教学方式的改变，采用分层教学的方式来帮助学生提高成绩、强化各项英语能力，全面地提升整体学生的英语水平，进而消除两极分化的现象。
参考文献：
[1]居宁.农村初中英语学习两极分化的原因与对策新探[J].中国农村教育,2018(16):45-46.
[2]龙秀金.探究如何提升农村中学英语教学有效性[J].新课程(中学),2018(06):155.
[3]卢玉玲.中学英语教学存在的问题[J].中国教育发展研,2010(6).