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培智绘画与手工课教学中的创意康复训练肖娟娟

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：肖娟娟

[导读] 如何在绘画与手工课教学中设计出有针对性的、有效的康复训练内容，最终实现学生适应生活、融入社会的目标，是一件值得认真思考和认真对待的事。经过多年的教学观察和实践，根据绘画与手工课的视觉性、活动性、人文性和愉悦性的课程性质，结合培智低年级学生的残疾差异、年龄特点和入学现状，尝试了以下几种创意教学，并取得了较好的效果。

肖娟娟湖北省十堰市特殊教育学校湖北十堰 442000
【摘要】如何在绘画与手工课教学中设计出有针对性的、有效的康复训练内容，最终实现学生适应生活、融入社会的目标，是一件值得认真思考和认真对待的事。经过多年的教学观察和实践，根据绘画与手工课的视觉性、活动性、人文性和愉悦性的课程性质，结合培智低年级学生的残疾差异、年龄特点和入学现状，尝试了以下几种创意教学，并取得了较好的效果。
【关键词】培智绘画；手工课教学；创意康复训练
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-119-01

1大字当头，疏中求经
        虽然，当前我国一些地区已经相继增设培智学前康复训练课程，但是大多数的培智学生都没有接受过较为正规化的学前康复教育。低年级学生的入学年龄会比较小一些，儿童残疾的程度较为严重，因此，循规蹈矩的课堂教学方式并不会适合这部分学生的发展，且其教学效果也会比较差。培智低年级学生的年龄较小，大动作协调度较差，不能较长时间的集中精力，老师需要对学生的这些特征进行分析，要设置更为适宜的创意康复训练活动，让学生可以愉快的学习知识，同时锻炼学生的思维能力。
        1.1大课堂
        刚入校的学生对于新环境会产生一定的抵触感，其情绪十分的不稳定，想要让这部分学生在较短的时间内适应新环境的变化，那么就需要推行不固定的大课堂教学方式，也就是说学校的各个场所都可以被当做教学的课堂，也可以将其课堂延伸到校外。比如，在让学生认识颜色时，可以将其课堂设置到舞蹈室，提前做好教学准备工作，将不同颜色的小兔子手贴画、小皮球等放置到舞蹈室内，结合其教学的内容及康复的要求进行设计，让学生从这些颜色不一的小贴画当中选择自己所喜爱的贴画，并将其贴在手臂上，让学生尝试说出小兔子的颜色，老师要对其进行更正及巩固，最后要让学生挑选和这个小兔子颜色相同的羊角球，使用分组教学的方式，让学生扮演兔子的角色，学小兔子的动作进行跳跃，看看哪一位同学跳的最快，跳的最快的同学，老师要给其一定的奖励，可以让学生领取，嗯，和其手臂颜色相同的气球，并把其气球放置到同种颜色的小筐当中，这种大课堂的教学方式，能够较好的完成相应的教学任务，同时还能够训练学生大动作及精细动作，其康复效果也会比较好。
        1.2.大阵仗
        在培智学校中，会有超过80%以上的学生都是由祖父母或者外祖母进行陪读，其文化程度会比较差，并且其所了解到的学习内容及康复知识也会比较少，不能在和孩子互动的过程中进行康复的训练，康复训练的指向性也会过于低下。对此，老师可以和孩子家长进行沟通，在取得其同意之后，将其请进到教室当中，形成一个“大阵仗”的学习队伍，备课时兼顾到家长，涉及对孩子沟通辅导的方法、对不同症状孩子的康复手法以及对家长的心理疏导等。经过两三个月的时间，这些家长都喜欢上了美术课，愉悦地陪孩子一起学习，和孩子一起背诵教师自编的儿歌。如在教画小树时，老师编制了儿歌：一个树干仨枝桠，像把叉子长又大，绕着枝桠跑一圈，一棵小树画出来。这样围绕主要目标兼顾康复理念进行的“大阵仗小内容”的教学设计，课堂气氛活跃，教学目标达成度高，学生的语言表达能力、动手绘画能力等都得到了锻炼，学生乐学，陪读家长也颇有获得感和成就感。

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        2以活为脉，动中求识
        小学生生性活泼、好动、爱玩，为了顺利完成教学任务和适时进行康复训练，教师也必须会玩，并抓住学生的特点进行教学设计
        2.1教学方法活
        如在巩固颜色的认识和涂色练习这节课中，老师设计了比较大的机器猫卡通图案，用到红黄蓝黑四种颜色，让学生分组合作，听指令完成涂色任务。如先让学生说出机器猫各部位的颜色名称，然后让他们从蜡笔中选出用到的四种颜色，分组开始涂画。有先涂身子的，有先涂眼睛的……学生们争先恐后忙得不亦乐乎。涂完后，展览学生作品，让他们互相欣赏、互相评价，既完成了作业，又锻炼了动手涂画能力、欣赏能力、表达能力和合作能力。语言康复是六大康复领域中的一项，智障儿童的语言发展缓慢且相对滞后，而多说是语言康复训练的一大途径。
        2.2作业形式活
        由于学生的残疾种类和残疾程度不同，所以在作业设计上要考虑到学生的个体差异。可以根据短板效应，有针对性地进行作业设计。如同样是完成一条三角热带鱼的绘画，老师根据学生情况分别提出了不同要求：有语言障碍的学生，在完成作业的同时，读熟甚至背会儿歌；手部精细动作能力差的学生，完成作业后用剪刀剪下小鱼图案，或者用橡皮泥捏出一条小鱼；较内向、有社交恐惧症的学生，完成作业后做教师的小助手，按教师的指令完成一些需要与他人沟通交流的任务，如收取某些同学的作业、发奖品等。这样经过长时间的练习，学生的弱点会不断变强，综合能力不断提高。
        2.3激励形式活
        人们普遍需要他人的认可，而来自周围人的表扬和激励可使这一需要得到满足，自信心得以建立。因此，在教学过程中采用灵活多样的方法激励学生非常重要。如口头表扬、击掌、拍拍肩膀、发奖品等，对学生学习兴趣的提高、自信心的建立会有一定的效果。在自信心的培养上，老师采用了让学生“炫耀”的方法。“炫耀”在此不是贬义词，而是代表一种发自内心的自我肯定，并敢于向他人展示的激励方法。通过“炫耀”，学生培养了自信，培养了与他人交流和用语言描述的能力，为他们以后走进社会、融入社会奠定了基础。在如今的信息时代，手机、平板电脑的普及为短视频激励提供了便利。如教师或家长可将学生完成作业过程中的关键环节录制成视频，然后有选择地在课堂上播放。还可以将视频发布在班级微信群里，这样既能起到激励作用，还能让学生紧跟时代的步伐，使得总体激励方式更加的灵活。
        结语
        总之，所有的努力都是围绕一个初衷，即适应生活、融入社会，不只绘画与手工课程，其他课程都应该有这样一个初衷。当大家都围绕这一初衷努力时，这些特殊的孩子才会更好地康复，发展出适应生活、融入社会的能力，从而能够坦然而自信地走进社会，有尊严地自理并自立于社会。
参考文献
[1]如何使儿童在绘画中展现个性[J].张静.中学课程辅导(教师通讯). 2019(22)
[2]以绘画为砖,敲开绘本阅读之门——以《第一次上街买东西》的教学反思为例[J].潘静倩.课外语文.2020(01)
[3]东方少年杂志社“我为祖国加油”主题绘画征稿选登[J].东方少年•快乐文学.2020(05)