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高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探讨张霞

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：张霞

[导读] 随着新教育改革方案的逐步落实，我国传统的教育方案和教育理念已经不能够达到预期的效果，需要不断进行完善。其中，高中数学作为高中阶段的关键学科，对于学生的智力开发、能力培养都有着一定的积极影响。基于此，我国近几年来对高中数学教学积极进行改革，提出在数学教学中，不光要锻炼学生的逻辑思维，还应该促进学生数学文化素养的提高，以此来推动他们综合能力的不断提高。对此，相关教学单位和教师应该引起重视，不断改善教学

福建省晋江市首峰中学张霞

摘要：随着新教育改革方案的逐步落实，我国传统的教育方案和教育理念已经不能够达到预期的效果，需要不断进行完善。其中，高中数学作为高中阶段的关键学科，对于学生的智力开发、能力培养都有着一定的积极影响。基于此，我国近几年来对高中数学教学积极进行改革，提出在数学教学中，不光要锻炼学生的逻辑思维，还应该促进学生数学文化素养的提高，以此来推动他们综合能力的不断提高。对此相关教学单位和教师应该引起重视，不断改善教学方法和教学手段。而本文首先叙述高中数学教学中渗透数学文化的价值，随后详细阐释高中教学中数学文化渗透的途径。以此来供相关专业人士交流思考。
关键词：高中数学；教学；渗透数学文化；意义；途径探讨
        引言：
        高中教育作为我国教育的关键阶段，是学生能力成长的核心阶段。其中，高中数学学科更是高中阶段的核心科目，其学科自身具有明显的抽象性和逻辑性特点。而教师能够借助学科的逻辑性开发学生的智力，对于学生的个人成长有着巨大的帮助。基于此，教师在教学中应该以培养学生综合素质为核心教学理念，积极改变传统的教学方法，进行渗透式教学，要求学生能够具备良好的数学核心素养的同时，还能够具备良好的数学文化素养，这样才能够达到新时代的教学要求，提高教学质量。
        一、高中数学教学中渗透数学文化的价值
        （一）提高学生的学习积极性
        兴趣是最好的老师，是促进学生进行深入学习、细心钻研的关键动力而数学作为我国教学工作的传统科目，对于学生的成绩和成长都有极大影响，是学生以及家长、老师都十分重视的科目。因此，在数学学习中，学生会受到家庭、学校、社会的多重压力。在这样的教学氛围中进行学习，会给学生造成较大的心理负担和压力，长期以往会降低学生对该科目的学习兴趣，不利于后期的深度学习，甚至还会导致畏难、厌学的情况出现。而在此过程中，如果教师以渗透数学文化的形式丰富教学内容，能够让学生进一步了解到数学的特点和实际意义，逐渐感受到数学的学科魅力，减少学生的畏难情绪。以此来提高学生的学习积极性，促进数学教学质量的提高。
        （二）突出学生的学习主动性
        在传统的教学之中，教师多是通过“题海战术”进行高中数学讲解这样的教学完全忽视学生的主观能动性，没有突出学生的学习主体地位。使得教学呈现明显的被动性特点，学生成为提高数学成绩的学习机器。但是，高中阶段是学生个人成长的关键时期，一味的提高卷面成绩是不能够让学生成为综合素质较高的优秀人才，不满足社会发展的需要，难以提高自身的问题解决能力和应用能力。

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对此，相关教师应该引起重视，发挥教师的引导性价值，在课程教学中多同学生进行互动，尊重学生的主体地位，逐步引导学生多方面思考。其中，渗透数学文化能够让学生了解一些关于数学教材之外的信息，拓展学生的知识面，让学生获取知识信息的能力得到提高，形成自己的知识网络体系。这样的教学模式符合综合素质的教育理念，对于学生成长有着积极影响[1]。
        二、高中数学教学中渗透数学文化的途径策略
        （一）借助课堂教学活动进行数学文化渗透工作
        课堂教学是我国开展教学工作的核心方式，对于我国教育效率和质量的提高有着积极影响。对此，教师要想实现数学文化渗透工作，就需要在课堂教学中开展渗透教学，利用课堂教学环境来影响学生。对此，高中教师应该树立完善的教学理念，应该积极以学生为教学中心，提高学生的整体参与度和积极度，让学生融入于数学学习环境之中。其次，教师在教学过程中，应该突出灵活性特点，根据课程内容选择数学文化得以进入，以此来提高学习效率，丰富教学资源。例如，在人教版高中必修二的第八章《立体几何初步》教学过程中，教师就可以选择欧几里得作为数学文化渗透的内容，让学生既能够认识到立体几何对于数学界的影响价值和意义，也利于提高学生对立体几何的学习热情和积极性，同时也丰富数学课堂的教学内容，凸显数学的包容性。
        （二）注重挖掘数学教学资源的数学文化
        数学教材是学生进行数学学习的主要方式，值得教师和学生的深入研究而数学科目本身具有较强的抽象性，多是在理论体系上进行计算和运用。因此，长期以往很容易让学生误认为数学学习就是理论知识学习，难以运用在日常生活和社会建设之中。对此，教师应该立足教材，积极挖掘教材中的数学文化，破除学生的刻板思维，让学生感受到数学的价值和社会意义。例如，在高中新教材选择性必修一中的第三章《圆锥曲线的方程》教学过程中。教师就应该先对学生进行基础概念知识的教学，随后在将圆锥曲线的光学特征体现出来，将生活中的手电筒效应结合在一起，加深学生对圆锥曲线的认识和理解。这样的教学形式，就是典型的数学文化渗透式教学[2]。
        三、结束语
        综上所述，高中数学教学作为我国教学的重要内容，其综合素质培育更是当前的教学目标。基于此相关教师和教学单位应该引起重视，不断提高教学质量，促使学生数学核心素养得到提高，不光具有完善的专业知识理念体系，还应该具备一定的数学文化素养。而教师应该充分提高自身的教学设计工作，完善教学质量和教学效率，根据不同情况选择不同的教学方法，实现预期的教学目的。
参考文献：
[1]刘世利.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探讨[J].数理化解题研究,2018,000(009):17-18.
[2]柴伟.浅谈高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].考试周刊,2019，000(39):28-29.