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小组合作学习在语文教学中的策略探析

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：相修亮

[导读] 小组合作学习是一种非常有效的教学手段，它能够将思想整合起来，加强与学生之间的沟通和配合，提高了学生的主动性。在新课程改革的背景下，为了满足新课程改革中对语文教学的要求，相关的教师应采取必要的教学方式，创新的教学手法，实现有效的教育。在这一背景下，小组合作的教学方式在教育中得到了广泛的应用。教师应根据高中生的特征和语文教学需要，科学合理地构建了小组合作的学习模式，通过不断优化小组合作的模式，不断优化

广东东莞市东华高级中学相修亮

摘要：小组合作学习是一种非常有效的教学手段，它能够将思想整合起来，加强与学生之间的沟通和配合，提高了学生的主动性。在新课程改革的背景下，为了满足新课程改革中对语文教学的要求，相关的教师应采取必要的教学方式，创新的教学手法，实现有效的教育。在这一背景下，小组合作的教学方式在教育中得到了广泛的应用。教师应根据高中生的特征和语文教学需要，科学合理地构建了小组合作的学习模式，通过不断优化小组合作的模式，不断优化教学效果。因此，本文主要以高中语文教学小组合作的构造为主，对高中语文教学模式进行了相应的探究，通过团队合作学习，进一步提高和优化了中学语文的教学效果。
关键词：高中语文；小组合作；教学策略
        传统的一言堂，满堂灌，显然不能满足在新课改背景下教学的要求，也不能满足学生对语文知识的需求。因此，教师在传统的教学过程中，要摆脱以教师为主的语文灌输手段，通过新教学观念的改变，采取合作的教学方法，使教师退到引导人的位置，根据学生需要和语文知识的特征，进行教学。让学生相互协作，通过不断探究、实践和交流，共同学习语文知识，激发他们的兴趣，营造一种愉悦和轻松的学习氛围。
        一、高中语文合作学习模式的意义分析
        要想开展合作学习模式，相关教学工作者就必须要深刻把握合作学习的价值，明确学生在合作学习过程当中能够获得哪些收益，能够为教学效率的提升提供什么条件。
        （一）有利于提升学生的互动能力
        在传统的教学课堂当中，往往是教师在讲台上讲，学生在课堂上听，并且对教师所呈现的内容做笔记，整堂课下来学生都是在做笔记做练习题，而缺乏与学生之间的交流，这就会导致课堂氛围较为生硬死板，学生的思想得不到引导，主观能动性得不到发挥，从而导致教学效率不高。但是合作学习模式是让学生之间相互促进相互交流，为学生构建一个良好的互动平台和合作平台，让学生的学习突破传统课堂的限制，在团队当中畅所欲言，表达自己的观点，并倾听学生的学习经验，通过分工合作共同解决某一个问题，从而掌握知识的内容这样的方法，学生是通过互动合作的方式进行知识的学习就会提升学生的互动能力和知识的探究能力[1]。
        （二）能够提高学生的学习能力
        语文作为一门具有人文特色的科目，是通过口语表达、读写理解和语言文字使用等手段，展现学生语文的综合性素养。而在合作学习过程当中，小组成员之间要相互交流信息，表达自己的意见，陈述对问题的看法。而在合作学习的过程中，小组成员之间应相互交流信息，表达他们的意见，并阐述自己对问题的看法。

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因此，这一过程使学生有能力克服困难与畏惧的心理，使学生能够敢于发表自己和想法，并通过思考使自己的观点与合作学习的内容更加贴切，从而逐步培养出学生解决问题、自我探究和实践的能力。
        二、合作学习模式在高中语文教学中的具体应用分析
        在了解到合作学习模式的重要价值之后，相关教学工作者就要采取必要的教学手段，在具体教学过程当中，通过合作学习的方法优化教学效果。
        （一）设定明确的合作学习目标
        在合作学习教学过程当中，教师在课程的开始就要设计一个明确的合作目标，只有在合作目标的指导下，学生的学习和合作探究才有明确的方向，不至于让学生之间的合作交流变成无效的闲谈。因此教师要根据学生的学习特点，课程的教学内容制定明确的学习目标，以教材为依据，设置合理的合作方法并制定阶段性的目标，加强对学生的引导[2] 。比如教师可以让学生进行角色的扮演，让学生深入文中的角色，用自己的方式得当地将文中的中心思想展现出来。如在教学《荆轲刺秦王》这一教学内容中，教师就可以让学生进行分角色朗读，进行角色扮演，让学生更加深入地理解和探究荆轲的心理互动，对荆轲的心理活动、人物特点的把握更加恰当，从而更加主动地探索“荆轲刺秦王”这一行动的意义。结合当时的社会特点，总结出荆轲是一位忠诚，大胆而无畏的英雄，敢于为自由而战，为信仰而斗。在合作探究中，使学生的思想水平得到了进一步的提升。
        （二）教师要进行适当的引导
        合作教学并不是教师给学生布置相应的合作任务之后，教师就成了“甩手掌柜”，而是要走下讲台，密切监视学生的合作效果以及小组成员之间探讨方向的正确性以及学习方法的科学性。因此教师可以走下讲台，深入到每一个小组当中去聆听小组成员的探讨，及时的纠正小组探讨当中出现了错误。把握小组成员探究的关键重点难点，防止学生的思维跑偏。在学生探讨新旧知识或者重难点只是的相同点及不同点的时候，如果学生不能够正确的判断和确定相同点和不同的教师就要及时的进行点播，调动学生的积极性。通过教师的不断优化、整合和促进下，让学生在小组合作过程中能够相互促进，相互扶持，并使得小组之间呈现出你争我赶的学习状态，优化教学效果。
        结语
       小组合作学习是新时期课程改革背景下的重要教学手段，相关教学工作者要立足于学生的学习以及高中语文教学的需要，积极地开展合作学习模式，以此调动学生的学习积极性，促进高中语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]周启燕. 高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[C]. ,2020:34-38.
[2]阿布拉江. 浅谈高中语文教学中的合作学习教学组织策略[C]. ,2019:410-411.