乐清市翁垟第一中学 倪琴声 325606
摘要：作为教材入选的古诗文大多是中华文化凝聚出的精华，因此也是学生能够感悟传统优秀文化浸染的最直接的方式。历经时间长河的淘洗,积淀下来的经典诗词,每一首,每一句,都能在眼前幻化成一副图画。正因如此,在初中作文训练中常常要求学生把一首古诗词或其中的某一联、某一段进行改写。其目的是考察学生的联想、想象能力和语言表达能力。
关键词：初中；古诗文；改写训练；教学价值
引言：在教学古诗文时,教师生怕学生听不懂,总是逐字逐句翻译,搞车轮战;老师讲得唇焦舌敝,费尽心机,教得吃力;学生或忙于做笔记,或拘泥雕琢,面对繁杂的古诗术语,学得无趣，此种局面必然导致古诗文教学效益不高。改写古诗文不失为一种有效改革这一局面的方法途径是提高古诗文教学效益的有效途径,有利于全面提高学生语文素养。
一、初中古诗文改写现状分析
在传统教学中古诗是初中教学中教师的痛点，古诗与学生日常生活中的语言习惯有较大的差异，学生在学习古诗知识点时没有任何经验与技巧可循，所以学生学期起来较为困难。而古诗改写则是引导学生在初步理解古诗基础知识的情况下对古诗内容进行改写，古诗内容相对空洞抽象，为学生的想象力提供了大量的发挥空间，学生的主管情感能够融入到古诗教学中，引导学生在个人情感的驱动下展开创作，这样相对于学生单纯的去记忆一篇生涩难懂的古诗，学生的学习难度就会大大降低。
二、古诗文改写在初中语文教学中的意义研究
（一）在改写中融会贯通,加强字词理解和积累
古诗文学习的一个重要目标就是加强古诗字词的理解,积累古诗字词。例如人教版初中语文教材中的《春夜洛城闻笛》一诗,除了其文学价值外,其中所涉及到的古诗字词现象也很多。借助故事的情节性,对于培养学生对古诗字词的意思和古诗现象的认识是是很好的材料。学生结合书下注释不难读懂故事的大意,但是要精准掌握字词,理解古诗现象,还需要在理解运用中掌握,在整体把握古诗现象。学生在改写中,必然要翻译这些关键的字词,理顺句意关系,还原故事情节,这样一来即便是最低层次的改写,也会加强学生对古诗字词的理解记忆。教师在学生后,挑选部分有代表性的误解进行展示评判,一定会更加具体且有针对性;在此基础上,强调重点字词,再谈古诗现象,归类梳理,就有事半功倍的效果,而且尝试改写也利于改变学生机械记忆古诗字词,拘泥古诗现象,而导致学习古诗文无趣的现状。改写真正达到随文教言,言文共生的效果。
（二）在改写中激发想象,培养描写能力
爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。"古诗文大多具有简洁凝练的特点,在具体情境和细节描绘方面往往有很大的想象空间。何为合理,即在原文基础上改写,不要为了凑字数胡编乱造。想象和联想的内容要符合原诗的意境和作者的情感。因此，在对古诗文改写的教学过程中，初中语文教师要注意引导学生在充实内容,增加对人物语言、动作、心理等的描写方面进行深入。启发学生发挥想象,调动生活体验,合理添加,极大的丰富了内容。与此同时,在丰富描写的过程中,学生的语言表达能力得到了很好的训练。抓住古诗文的内容特点,调动学生丰富的想象,必然会提高学生的描写能力。在教授人教版七年级语文教材中的《次北固山下》一课时教师就可以通过欣赏、品味与诵读,让学生与诗人"对话"从而明诗意、悟诗情。接着引领学生"设身处地、想象体验",学生与诗人产生情感上的共鸣,从而引发表情达意的心理冲动。并且能够感悟王湾带领他们进入的一种广阔天地的宏伟意境，并且能够让学生同自己的话来把自己想象的意境描绘出来，达到对古诗文改写的教学目的。
（三）综合采用各种改写技巧,丰富文章的主旨内涵
改写古诗文可以启发学生从多方面入手,比如改变叙述人称,改变叙述顺序,改变文体,甚至还可以改变详略,突出中心主旨等。古诗文改写也是延展课外阅读的有效途径。初中语文教师也可以运用一定的艺术手法,让文章具有画面美。古诗词往往具有古典美,改写后的现代文往往要求语言形象优美,富有文采。这就要求学生在改写的过程中运用一定的手法,如常有的修辞手法比喻和拟人等;写人抓住语言,动作,神态,心理等某一两处细节;写景可调动多种感觉器官细化景物的形状,颜色,气味等。除此之外,还可以适当改变行文顺序,避免文章看起来像翻译。古诗文改写最忌讳机械翻译,适当调整原文顺序来改写,可是文章生动活泼。例如，在教授《竹里馆》一课的改写时，由于古诗本身内容较为简单，因此要想改写出点睛之笔也是有一些难度的，但是大部分学生都能够在理解文意的基础上进行中规中矩的改写，初中语文教师应当对学生进行鼓励，从而激发他们对古诗文改写的深层兴趣。
（四）选择符合改写特点的古诗歌进行改写教学
教材是初中语文教学中的重要依据，初中学生已经经过了一段时间的古诗文学习，处于刚刚接触古诗改写训练的时期。但并不是说所有古诗都符合古诗改写教学的特点，古诗必须要满足以下几点才能够进行改写教学。首先，古诗文用词用句避免生涩难懂，古诗是学生的学习难点，如果学生难以理解诗文则难以结合诗文含义进行改写，教学难度提高学生的学习效果不高。其次，诗文内容必须要选择符合学生实际生活情景，古诗文中包含作者丰富的思想情感，教学内容应当贴近学生的实际生活，让学生结合生活进行再创造激发学生的生活化情感，有利于在改写中引发学生的思想情感，这样古诗文才能够激发出学生的想象力。例如，像孟子《富贵不能淫》这样蕴含丰富无为等思想的作品，由于缺乏叙事性，因此并不适合作为供学生进行改写的教材，初中语文教师在今后的备课过程中就要格外注意古诗文的改写可行性。
结束语
总之,古诗文改写,是提升古诗文教学效益的有效手段。古诗词改写,诗意和情感是基础,想象和联想可丰富内容,艺术手法可美化内容。但要想文章更具文采,就需要学生平时多看,多积累,多写,多表达。只要教师抓住古诗文的篇目特点,做好引导启发,利用改写,就能真正发挥经典篇目的教学价值,在全面提高学生的语文素养的同时丰富学生的文化内涵。
参考文献：
[1]林熙阳. 初中古诗文改写教学研究[D].闽南师范大学,2018.
[2]沈艳红.古诗改写的基础、原则与方法[J].初中生学习指导,2019(10):6-7.