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基于MOOC理念的中学信息技术翻转课堂教学实践研究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：翁根富

[导读] 目前越来越多的慕课，进入了高校的课堂。特别是对于中学以及大学来说，慕课理念以及深入教学课堂，顾客相当于网课以及相关的选修课，这类的选修课为提高学生的综合素质能力，补充课堂中没有的教学课程，也为了学生的兴趣提供一定的选修课程让学生进行自我选修。为学生提供更多的综合实践课程，也是为培养学生的综合素质能力做准备。

浙江省杭州市淳安县里商乡中心学校翁根富 311708

摘要:目前越来越多的慕课，进入了高校的课堂。特别是对于中学以及大学来说，慕课理念以及深入教学课堂，顾客相当于网课以及相关的选修课，这类的选修课为提高学生的综合素质能力，补充课堂中没有的教学课程，也为了学生的兴趣提供一定的选修课程让学生进行自我选修。为学生提供更多的综合实践课程，也是为培养学生的综合素质能力做准备。
键词:mooc理念；中学信息技术；翻转课堂教学实践
        引言:
        目前，慕课教学的翻转教学理念为学生提供了更多的帮助，翻转课堂是指把传统的教学时间变为学生主导的教学时间，不占用课堂知识来讲解相关的信息。我学生可以根据自身的情况来进行学习，提供慕课就是为学生提供相关的实践课程，让学生自己学习通过电子产品来提升自身的综合素质能力，在这些课程的学习之中也可以更好的提高学生自身的自学能力。
        一、基于mooc理念在中学信息翻转课堂的教学现状
        对于慕课理念来说，中学阶段的信息课堂以翻转教学理念以及慕课形式进行实践，结合教学在提供学生相映的慕课的形式之上，提供学生翻转课堂理念教学，把课堂的教学时间给予学生，让学生成为课堂的出道，自由安排自己的时间。学生可以根据电子产品来观看慕课，通过对于课堂时间的规划自己选取。学习的慕课内容以及学习的慕课种类，数量以及时长，自由规划时间。新式教学理念，对于计算机信息教学来说也是提供学生更为有，趣味性，更自主，更自由的教学形式，也是新时代课表改革之下，一集网络时代信息截获技术之下。为学生提供了新式教学探究模式。在这样的时间课堂模式，中学生能够自由掌握时间在实践中也可以提高自身的自学能力以及安排能力，也可以同时提高学生的自主独立性。在这样的学习环境中，学生可以根据自身的情况安排学习的时间，种类以及学习的科目。也可以减轻教师的教学内容。
        二、基于mooc理念中学信息如何实践翻转课堂理念
        （一）以学生为主体实践
        基于慕课理念的中学信息的翻转课堂实际理念。如何能够正确地实行，就需要以学生为主体，以慕课为教学理念的翻转课堂理念就需要翻转课堂时间，以学生的自主安排为主，因此需要以学生的理念为主以学生为主体，让学生成为课堂的主导，自我安排自己的课堂内容，特别是基于慕课的教学环境之下，学生需要合理的利用电子科技产品在电子科技产品中自己学习翻转课堂实践中的安排。自己独立学习需要学生的喜爱课程为主进行学习。同样，教师也需要进行相关的辅导，比如教授学生如何利用电子产品进行学习，同时也需要规避学生所能够玩耍的电子产品的相关游戏及网络。需要让学生在环境之下进行学习，学习的内容和种类需要一学生自己判定。但是在课堂上，教师需要提前规避网络上的相关危害，给学生提供更好的学习环境。以学生为主体实现，就需要以学生的思想出发，首先为学生选取能够操作的简便的电子产品，过度复杂的电子产品以及登录密码登录网站会给学生提供相应的难度，在进行学习的时候，检需要越简单越好，为学生提供便捷的学习模式。

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特别是相关贵重的电子学习产品，或是过于种的电子产品也会给学生产生相关的危害，对于中学阶段的学生来说，自我网络安全意识还未完全成熟，因此教师也需要相互警告规避一些网络安全问题，切勿在网络上进行相关的危害信息的浏览或者在网络中被遭受危害等行为。教师虽然并不是翻转课堂的主导，也不是翻转课堂的主体，但是却起着辅助促进的作用。
        （二）提供丰富的学习内容
        翻转课堂的内涵就是提供丰富的慕课内容，提供丰富的木块内容，能够给学生的选择提供更多的选项，让学生能够更多地进行相关喜爱的课程，实践的课程以及多方面的知识进行学习。对于翻转课堂的教育理念来说，信息技术的学习不仅仅局限于书本上的知识，也不仅仅限于传统的信息，知识的掌握也需要进行相关。实践能力的培养也可以提供一些学生喜爱的芝士，提供丰富的慕课内容，也可以供学生进行选择，也可以供大众学生进行不同的兴趣线索，学生有喜爱的不同的地方，也可以学习不同的课程，以便学生能够找到自己喜爱前学习的进去的知识并不复杂的。知识也是丰富内容的闭环，过于复杂的知识会给学生学习起来。带来相关的压力也有一定的困难性，在自主学习的过程中，首先提供的木刻一定要形式丰富，内容丰富，为学生提供所不知道的信息，或是通过动画图片。视频的讲解展览为学生提供丰富的课堂知识。也为学生的自我学习内容。进行了丰富。提高学生自学。得荣的丰富程度也可以更好地实现学生学习的内容，提高学生的自我学习实践能力，提升学生对于不氪的了解程度以及翻转课堂的实践程度，只有丰富的学习内容以及趣味的学习形式才能让学生在自我学习中更为投入。
        （三）提高学生学习能力
        在于慕课的形式以及翻转课堂的时间之下，提高学生的自我学习能力，也是提升学习时间的基础形式之一。为学生提供丰富的学习内容以及提供方的学习形式，可以促进信息技术。慕课翻转课堂理念的施行，同时提高学生自我学习能力，提高学生的实践学习能力，提高学生对于旅课堂内容的吸收程度，也可以更好地推进学习。
        例如，学生在进行学习的过程中可以进行相关的小比赛，或者是提供一定的番茄课堂时间。趣味的课堂时间15分钟为一个基点，学习课程，提高学生的学习效率，同时也可以。在课程中设置相关的题目及闯关内容，让学生对于课堂知识有一定的总结，进行相关的自学的时候也会更加专注。对于课堂内容也更为有记忆力，可以进一步提高学生的专注能力，记忆能力。及各方面自学的综合能力。提高了学生的学习能力，也可以更好的促进课堂翻转。学习理念的提升。
       总结语:
        基于慕课理念之下的中学信息课堂。翻转课堂理念实践需要基于学生的兴趣以及基于慕课的丰富程度，基于对于电子产品的掌握程度等各方面的因素来进行实行，在于实践中需要提供学生丰富的课堂。内容，同时也需要将数清晰的操作流程，以学生更好，更便捷的学习。以新式教学理念在课标改革以及新时代新式课堂的改革之下的应用，可以进行更好的教学新式理念的实现。
参考文献:
1.李靖. 基于MOOC理念的中学信息技术翻转课堂教学实践研究[J]. 科技视界, 2017, 000(010):48-48.
2.张娟. 基于MOOC平台的翻转课堂教学模式探讨——以专科《Excel在财务中的应用》课程为例[J]. 时代教育, 2015, 000(011):188-189.
3.梁凤兰. 基于"MOOC+SPOC"的C++程序设计翻转课堂教学模式研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2018(05):8-9.