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小学语文阅读教学优化策略分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：郭嘉毅

[导读] 对于小学语文教学来说，培养学生的学习习惯是很重要的，其中的阅读教学，就是小学语文教学中很重要的一部分，通过阅读教学可以让学生养成良好的阅读习惯，还能提升学生的表达能力和写作能力，因此，小学语文教师应该重视学生的阅读教学。就现今的小学语文阅读教学中，教学效果还是有很大的提升空间的，现阶段的小学语文阅读教学，教学效果不佳，教师所使用的教学方式固化，学生阅读不合理合格学生阅读量少的问题，现阶段提高小学语

郭嘉毅福建省泉州市渚江小学 362000
【摘要】对于小学语文教学来说，培养学生的学习习惯是很重要的，其中的阅读教学，就是小学语文教学中很重要的一部分，通过阅读教学可以让学生养成良好的阅读习惯，还能提升学生的表达能力和写作能力，因此，小学语文教师应该重视学生的阅读教学。就现今的小学语文阅读教学中，教学效果还是有很大的提升空间的，现阶段的小学语文阅读教学，教学效果不佳，教师所使用的教学方式固化，学生阅读不合理合格学生阅读量少的问题，现阶段提高小学语文的阅读教学质量，是现阶段需要急切需要解决的问题，本文就是针对小学语文阅读教学优化策略分析，提高小学语文阅读教学的效果。
【关键词】小学语文；阅读教学；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-108-01

        对于小学语文教学课堂来说，阅读教学是重要的教学内容，学生在小学语文阅读教学中进行良好的阅读训练，掌握良好的阅读技巧，对于学生来说，可以帮助学生更好的学习语文知识，甚至是其他学科的学习都有很大的帮助，正是由于小学语文阅读教学对于有学生学习的重要影响。
        一、小学语文阅读教学现状
        现阶段的小学语文阅读教学中，由于新课程标准改革的不断深入推进，对于小学语文阅读教学提出了新的要求，要加强小学生的语文阅读能力，从而提升小学生的语文素养，就目前的小学语文阅读教学还是存在一些问题，致使小学语文阅读教学效果不佳，小学语文阅读教学中存在的主要是以下几点的问题：
        （一）教学目标不明确
        现阶段的小学语文阅读教学中存在的比较严重的问题，就是小学语文阅读教学目标不明确，虽然在提倡对小学语文阅读教学进行全面的改革，但是小学语文教师在具体的教学阶段的实施的过程中，教师还是没有办法实现小学语文阅读教学中的各个具体目标的实现，而且小学阶段的学生，其认知能力与理解能力，都有他们这个年龄阶段的特征，如果小学语文阅读教学的内容，与学生认知与理解能力出现较大的偏差，那么小学语文阅读教学的效果，就是比较难以实现，小学语文教师开展阅读教学如果没有明确的目标，盲目进行教学，对于学生阅读能力和语文综合素养的提升，没有任何益处[1]。
        （二）学生缺乏阅读兴趣
        小学语文阅读教学很多教师还是使用传统教学的模式进行教学，教学课堂以教师为主开展教学，教学课堂的主体本就不应该教师，应该是以学生为主开展教学，以教师为主开展的小学语文阅读教学，教师与学生的互动性差，学生对于小学语文阅读教学的反馈少，长此以往，学生缺乏阅读兴趣，会很影响小学语文阅读教学效果。
        （三）教学内容扩展不足
        小学语文阅读教学中，教师要主动地留有一定的时间，让学生有时间开展自我阅读，但是现在的小学语文阅读教学中学生自主性差，教师在小学语文阅读教学中留给学生的思考空间相对来说不足，学生自主阅读的内容，大多时候也是教师规定的，这样很不利于学生在小学语文阅读教学扩展阅读内容和阅读形式，都会缺乏扩展。

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还有小学语文阅读教学中存在的一个比较大的问题，尤其是小学语文阅读教学中，教学评价机制是检测小学语文阅读教学效果与学生阅读能力有效的措施，但是在现今的小学语文阅读教学中，授课结果和学生学习成果的检验仅凭分数这一单一的评价机制，对于学生阅读能力的检测和教学效果的评价，都是不合理准确的，这样单一的学习效果的检测，对于有学生来说，很有可能抹杀学生对于小学语文阅读学习的积极性[2]。
        二、小学语文阅读教学优化策略
        （一）创设情境，激发学生阅读兴趣
        小学阶段的学生，主导学习的主要动力是兴趣，尤其是低年级的学生，这一特征更为明显，因此小学语文教师在开展阅读教学的时候，就要注意教学方式的多样化，可以根据教学的内容设置一些教学情境，提升学生的兴趣，帮助学生和教师提升小学语文阅读教学的效果。
        例如，语文六年级部编版《开国大典》这一节课教学中，教师可以播放开国大典相关的影像资料，让学生先了解这篇课文所讲述的大致内容，就是为学生阅读创设一定的阅读情境。让学生产生阅读的兴趣，画面还能够帮助学生在阅读的过程中，产生画面感。
        （二）引导学生探究式阅读，培养自主阅读能力
        对于小学语文阅读教学来说，阅读教学的时间是有限的，如何在有限的时间培养学生的阅读能力，这就是小学语文教师在阅读教学中索要解读的问题，其中最重要的就是培养学生的探究式阅读的能力，在激发学生阅读兴趣的基础上，从而是学生在有限的时间内可以有效培养学生自主阅读的习惯，教师在有限的阅读教学时间内引导学生更加深入的理解文章，让学生在阅读的过程中，培养学生的独立思考的能力与解决问题的能力，还能获取有效的知识，提升学生认知能力[3]。
        例如，语文六年级部编版《金色的鱼钩》这一节课教学中，在学生阅读之前，教师要对学生阅读提出一些问题，让学生带着问题探究式的阅读，教师可以提出“课文写了一件什么事？”、“课文可以分为几个部分，并且归纳这几个部分不要讲述了什么事情？”这样的问题，在进行阅读，学生在阅读的过程中，就可以实现探究式的阅读体验。
        （三）师生做好文本对话，加深对课文的理解
        小学语文阅读教学，要调整教学的方式，要做好与文本之间的对话，首先教师在开展教学的时候，要做好与文本之间的对话，抓住教学的重点，设置与学生年龄相适应的教学内容，加强学生与阅读文本之间的对话，学生可以在阅读的过程中，更加能够理解阅读文章的大意，还能够让学生通过文章与作者产生情感的交流，教师也可以将一些阅读的文章，和学生改编为剧本，通过肢体动作，情绪的表达表现出来，激发学生对于阅读的兴趣，让学生更加深入的理解阅读文章的内容与情感的表达。
        结束语
        总而言之，小学语文教师在开展阅读教学的时候，应该以阅读教学的实际出发，寻找现阶段小学语文阅读教学中存在的问题，并且小学语文教师在找出教学中存在的问题基础上，给出相应的优化策略，提高小学语文阅读教学的效果，培养学生的阅读习惯，在此基础上提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]刘晓霞.浅析小学语文阅读教学优化策略[J].语文课内外,2019,000 (001):183.
[2]邱祖开.中学语文阅读教学现状及其优化策略浅析[J].课外语文,2018, 000(004):34,36.
[3]付晓玲.运用"汉之星"优化小学语文阅读教学的策略[J].课外语文(教研版),2017,000(006):114.