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如何精心设计课外语文作业

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：杨春

[导读] 作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能,又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力,使学生的情感得到积累,审美得到提高,更促进学生思维的多元化。课外作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一,适当布置课外作业有助于学生认真预习与复习课文，巩固课堂所学知识，提高听说读写能力，也有助于教师了解课堂教学效果，及

杨春湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
【摘要】作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能,又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力,使学生的情感得到积累,审美得到提高,更促进学生思维的多元化。课外作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一,适当布置课外作业有助于学生认真预习与复习课文，巩固课堂所学知识，提高听说读写能力，也有助于教师了解课堂教学效果，及时查漏补缺，改进教学方法。简言之，课外作业是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。
【关键词】语文教学；课外练习；作业设计；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-103-01

        那么，该如何精心设计语文课外练习，让练习在巩固课堂教学效果、提升学生语文素养、促进学生全面发展中发挥作用呢？下面是笔者的一些见解。
        第一，作业设计要富于弹性。目前，学生的课后作业量相对过重。各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇，学生搞得晕头转向，目标不明确，抓不住重点；且对每个学生来说作业难度不一，所以课后作业所用时间较多，而收效甚微。有的作业来不及完成和消化，有的作业难度偏高，造成学生渐失学习兴趣，产生厌学情绪，加重学生的身心负担，影响课堂教学效率。为此教师要多设计一些多梯级的作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生的负担。
        第二，追求新颖,增强趣味性心理学研究表明,新异、变化的刺激物能提高大脑皮层的兴奋性,容易引起人的注意。在作业设计时要充分考虑怎样运用灵活多样的作业形式让学生感兴趣,从而积极、主动地去完成。因此,我们设计的作业从内容到形式可以是丰富多样的……表演、操作、演讲、评议、采访等,都可以成为我们的选择。

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        第三，教师要承认并尊重学生的个体差异性，在作业的设计和布置上不能“一刀切”，应从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。
        第四，语文教师要善于结合语文教学实际，设计既紧扣教学实际，又满足学生心理需要的灵活多样、富有趣味性的作业，让学生面对作业跃跃欲试，先做为快，不做不快。如学习《杨修之死》后，我要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一幅挽联（实质就是对文中人物性格的概括），不少学生一下课就开始认真琢磨，拟出了“为人不可恃才放旷，做事定要三思而行”等切合课文内容的好挽联。
        第五，作业设计更应注重拓展延伸，自主探究，满足学生的心理需求。首先是向思维拓展，在作业中强化以语言为载体的思维训练，体现语文教学的学科特色。其次是向课外拓展，向生活拓展。“生活即教育”，“语文学习的外延与生活的外延相等”，生活是学生获取知识的广阔天地，语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。设计拓展性作业，旨在把学生的视线从课堂、书本引向社会这一大课堂，引向生活这一无字的书本中，从而真正实现“主动、合作、探究”式的学习。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文练习如鱼得水，显得生动活泼。
        第六、要让学生动手操作，多种感官协同活动，使其对所学知识理解得更深刻，正如古诗所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在平时的课外作业中，要让学生针对课文内容去观察，进行听说读写。
        最后，应注重在作业中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度”，“应该注重熏陶感染，潜移默化”。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。好的语文课外作业会延续课文的思想，强化得到的熏陶，升华已有的感情。
        总之，要使语文课外练习升值，精心设计是关键。布置的作业要能激起学生的兴趣，让学生愿意去做并乐此不疲，因为兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分，是激发学生喜欢作业、主动完成作业的内在动力；设计的作业要有明确而合适的练习目的，目的是否达成是衡量作业是否有效的主要标志。当然，从教师工作态度的角度看，还得注意一个“勤”字，若不及时批改并认真讲评学生的作业，或将学生上交的作业本束之高阁，则阻塞了“教”与“学”之间的信息通道，这样的教学往往是低效甚至无效的。