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探究初中物理小组合作学习的组织与开展策略

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：杨宇辰

[导读] 在新的课程改革背景下要求重视学生学习方式的培养,创新教学方式,改变学生死记硬背、机械训练的学习现状。而小组合作学习方式的有效的实现学生之间的合作探究，在物理教学过程中小组合作学习的应用让学生能够通过团体合作学习物理知识，在学习过程中发挥各自的优势，真正的实现优劣互补。同时小组合作的方式能够很好的激发学生的学习积极性及合作意识，通过以优带差的方式帮助学生学好物理知识。在本文当中我们针对小组合作学习在

陕西省西安市经开第一中学杨宇辰

摘要:在新的课程改革背景下要求重视学生学习方式的培养,创新教学方式,改变学生死记硬背、机械训练的学习现状。而小组合作学习方式的有效的实现学生之间的合作探究，在物理教学过程中小组合作学习的应用让学生能够通过团体合作学习物理知识，在学习过程中发挥各自的优势，真正的实现优劣互补。同时小组合作的方式能够很好的激发学生的学习积极性及合作意识，通过以优带差的方式帮助学生学好物理知识。在本文当中我们针对小组合作学习在物理教学中开展的有效策略展开了分析和探讨。
关键词:小组合作；初中物理；激发热情；引导探讨；合作意识
        引言
        新课标要求重视自主合作探究能力的培养，小组合作学习能够很好的实现学生之间的互助。合作教学法的应用对于教学组织而言是一种新的突破和补充，同时也是在新一轮课程改革背景下所倡导的一种学习方式，对于学生今后的学习和发展都具有重要意义。
        一、在初中物理教学过程中开展小组合作学习教学的意义
        第一，有利于缓解两极分化现象，在初中物理教学过程中通过小组合作学习，将不同水平的学生混合搭配在一起，能够很好的实现学生之间的互补。同时在针对问题展开探究的过程中不同水平的学生之间能够相互帮助，每个学生都可以发挥自身的优势，弥补对方的短板，有利于实现班级的培优补差，缓解两极分化的现象。第二，能够有效提升教学效率，通过小组合作教学方式展开教学，有效提升学生的学习主动性和积极性，小组合作学习方式有利于教师更好的发现学生的不足，针对性的帮助每一个学生，确保教学效率的有效提升。
        二、初中物理教学中小组合作学习组织与开展的有效策略
        2.1培养学生的合作意识
        通过小组合作的方式展开教学能够培养学生的合作意识。在初中阶段因为初次接触物理知识，感觉学习难度大，此外加上其他学科知识增多，导致学生出现偏科现象。此时学生之间如果能够发挥自身优势相互帮助，不仅能够缓和师生、生生关系，同时还能够培养学生的合作意识。比如在学习功率这一课时，我们可以通过合作学习的方式展开知识的讲解和学习，先让学生预习课本内容，之后展开小组讨论。讨论过程中让喜欢理论的学生负责讲述理论，喜欢实践的学生负责动手实践，让每一个学生都能够发挥自己的特长，相互之间共同互帮互助，共同展开对功率这一课时的分析和探讨。通过这样方式不仅能够活跃课堂氛围同时也激发每一个学生的学习积极性，培养了学生的合作意识。

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        2.2精心设计合作问题
        初中物理教学过程中想要实现小组合作学习，首先要设计合作学习的相关问题，通过有趣的问题激发学生的思维活跃性，同时问题难度适中，确保学生在合作学习的过程中能够逐步完成，进而完成教学目标。比如在学习“声音”这一课时，我们可以设计一下问题：小明自己动手制作了一个哨子，他在筷子上缠绕上一些棉花做成活塞，之后将棉花沾湿，把湿棉花塞入到两端开口的塑料管当中，然后吹管的上端，此时可以发出悦耳的噪音。噪音的产生是因为管内空气柱发生震动，而上下拉活塞可以改变声音的什么？然后让学生小组合作动手制作一些新乐器，同时讲明制作的原理、方法。问题的设计将声音当中的知识和我们的生活现象有效结合，不仅加深了学生对声音现象的记忆和理解，同时还有利于学生在今后生活中应用物理知识解决生活问题激发了学生的学习兴趣，有利于师生之间形成合作学习的好习惯。此外在合作学习的过程中问题的设计的好坏并不是要看它产生的结果具有多大的实用价值，而是看问题的设计和探究过程中能否激发学生的学习积极性，让学生针对问题展开思考并提出新的问题。
        2.3教学过程中进行合理引导，展开小组交流讨论
        在小组讨论的过程中，学生会因为自身水平差异而对物理问题出现常识性错误或假设性错误。通常在解决物理问题的过程中，学生本身可以总结出正确答案，但因为错误性思维导致自己卡在问题当中无法解决。出现这一情况的原因往往是因为学生对基础知识掌握不够扎实，陷入了思维怪圈，逻辑上看似没有问题，但其实是犯了逻辑的错误。此时如果能够结合小组讨论的方式展开问题的探究，一方面能够帮助学生发现自身的错误，同时也可以在小组成员的帮助下避免进入思维陷阱，加深对物理知识的理解，提升自身的思维敏感度比如在学习“浮力”这一课时，我们可以带领学生结合小组合作的方式对物理知识进行探讨分析。在初中阶段考虑这一内容对于学生而言难度较大，需要记忆的重点比较多，此时如果结合小组合作的方式让学生发现问题、提出问题、解决问题，针对这一课时展开积极的讨论，能够有效的加深学生对这一章节的记忆，真正的了解浮力的定义以及相关的解题方式，同时达到事半功倍的效果。
        三、结束语
        总之，合作学习是课改背景下出现的一种新的教学方式，在物理教学过程中具有很好的应用前景。同时结合小组合作学习展开对物理知识的探究，有利于激发学生的学习积极性和学习潜能，培养学生良好的学习习惯，此外也能够帮助教师形成正确的教学理念，最终提升整体的教学质量。
参考文献
[1]李红君. 开展小组合作教学,构建高效物理课堂[ J]. 课程教育研究,2018(36)