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“以学定教”在体育球类教学中实践运用研究陈龙恭

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：陈龙恭

[导读] 以学定教是素质教育的要求。以学定教的内涵相对较为简单，即将学生作为教学的主体地位，从学生的实际情况出发，制定符合学生学情的教学方法以及教学策略。在小学体育课程中，球类运动是一大重点，但是很多学生因为球类运动的操作要求比较高，如篮球、乒乓球等，缺乏学习球类运动的耐心与兴趣，为了改善这一问题，教师可以融入以学定教的理解，从学生的实际情况出发，采取多样化的方法来锻炼学生。本文通过对球类运动教学要求进行分

厦门市同安区西塘小学学籍管理员陈龙恭

摘要：以学定教是素质教育的要求。以学定教的内涵相对较为简单，即将学生作为教学的主体地位，从学生的实际情况出发，制定符合学生学情的教学方法以及教学策略。在小学体育课程中，球类运动是一大重点，但是很多学生因为球类运动的操作要求比较高，如篮球、乒乓球等，缺乏学习球类运动的耐心与兴趣为了改善这一问题，教师可以融入以学定教的理解，从学生的实际情况出发，采取多样化的方法来锻炼学生。本文通过对球类运动教学要求进行分析，来探讨”以学定教”的主要措施和方法。
关键词：以学定教；体育球类；教学实践
        引言
        以学定教是现代化教育的基本理念之一，它将学生的学情作为教学开展的根本，尊重学生的身心发展规律以及差异性来制定多样化的教学方法。以学定教与体育球类的相结合，其目的是让每个学生都能够在运动中获得知识、掌握球类运动的技能，享受球类运动带来的快乐。以学定教注重为学生营造一个相对轻松愉悦的环境，而非用应试化教育的态度来对待学生。
        一、球类体育运动要求分析
        （一）教师要引导学生会学
        教师引导学生会学是指通过课堂多样化的教学手段，让学生从接触球类运动、认识球类运动、逐渐掌握一些球类运动的动作。同时，学生凭借自己的兴趣爱好能够去主动去观看一些球类的赛事项目，并与教师所传授的知识相联系，从而做到融会贯通。
        （二）教师要却确保学生学会
        教师在开展教学活动的时候，应该要保证学生“学有所成”。教师在开展球类教学活动的时候，应该遵循由浅入深，从简单到复杂的原则来传授技巧。教师只有为学生夯实基础，才能够让后面的学习相对简单一些。
        二、以学定教背景下体育球类运动项目开展的具体策略研究
        （一）尊重学生学情以及个性化差异，开展分层教学法
        尊重学生学情以及个性化差异的前提是建立在了解学习规律、学习习惯以及学习方法的基础上。教师对于学生的各项能力有了充分的掌握，才能够去发掘出每个学生的优势以及劣势，进而制定符合不同学生的学习方法，帮助他们解决可能存在着的问题，制定切实可行的教学目标。分层教学法是尊重学生个体的最好方法，学生的学习目标、学习计划之间存在着差异，主动了解学生的意愿并开展相应的教学活动往往能够取得良好的教学效果、
        以“乒乓球运动”为例：男生的体质一般较好，理解能力也比较强。而而乒乓球需要蹦蹦跳跳这样的动作，运动量较大、对于下肢的爆发力和弹跳能力有着一定的需求。对于女生来讲，他们的体质偏弱，但是身体的柔韧性比较高，为此他们不适合考察短距离爆发的乒乓球，此时，教师可以选择为女学生安排羽毛球运动。除了根据学生的身体差异进行项目分层教学外，还应该对于学生的动作规范程度按照一定的难度标准，将其设置成各种考验，因为作为考核学生的标准。

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如知识的标准程度，每小时的跳跃频次等等。
        （二）科学合理的指导，善待个体
        在教学过程中，教师要开展科学合理的教学指导，尤其是要遵守球类运动项目有关的科学指导，为学生提供一个具有保障机制的安全环境。教师要了解学生的体质、身体状况，善待、关心学生，在提高学生体育技能的同时，增进师生之间的关系。
        例如，在开展篮球运动教学的前期，教师往往会带领学生进行运前的活跃运动。在活跃运动中，仰卧起坐是比较常用的一一个手段，确保他们在打球的时候可以活跃开自己的筋骨。但是部分学生的身体素质相对较差，无法开展仰卧起坐训练，自然无法达到教学的要求，此时，教师就不能够勉强学生强迫去做，否则会带来负面的影响。另外，还有的学生无法将双腿防止，总是屈膝做训练，导致学生的筋骨没有拉伸开，容易在篮球训练中受伤，此时，为了保障学生的安全，就需要另外一名同学进行配合，利用双手按照他的小腿部分，这样一来，篮球训练之前的准备运动才能做到位，发挥其真正的效用。
        （三）引入体育游戏，满足学生的兴趣需求
        小学生还具有玩的天性，在开展体育活动的时候，教师不能够局限于传统的教学方法，一板一眼的进行球类项目的讲解。球类作为小学生比较热爱的运动，它不仅充满了活力，还极具运动气质。在篮球教学中，为了提升教学质量和教学效率。为了践行“以学定教”的理念，激发学生的内在动力，满足他们的兴趣需求，教师可以将体育游戏巧妙地融入到球类运动项目之中，利用游戏激发他们心中的欲望，保证他们对于球类项目运动的热情参与度，从而更加积极地参与到课堂训练之中。
        例如，在开展篮球传球训练教学时，我将其设置成了逐渐挑战游戏。将三十名学生，两个人一组，分成十五组。每组两个人面对面站立开展传球训练，并将传球训练设置成为了五个难度等级。分别为站立传球、拍三下传球、点地传球等等方式。我引导学生从第一层挑战开始进行训练。当学生认为训练已经满足规范的要求，找我审核，如果审核通过，开始进入下一级别的训练，看谁能够率先完成五层难度训练，率先完成训练的，可以获得神秘奖励。在神秘奖励以及游戏化教学形式的引导下，学生参与到教学活动的热情高涨，全神贯注，教学效果显著提升。
        三、结论
        通过上面的分析，我们可以发现“以学定教”其实是以人为本、以生为本理念的体现，将其应用在小学体育球类运动之中，可以凸显学生的主体地位，让教学效率显著提升，当然想要践行次理念，关键之处在于体育球类教学方法的创新，真正让学生认识到体育学习的重要性，激发起学生参与体育教学活动的欲望，从被动的接受知识向着主动的渴求知识进行转变，让学生成为体育课堂真正的主人。
参考文献
[1]巩洛英.浅谈如何以学定教调动小学六年级学生体育课的积极性[J].考试周刊,2020(81):127-128.
[2]刘锦军,刘冬.采用“以学定教”构建趣味性体育课堂教学[J].当代家庭教育,2020(26):97.
[3]潘正开.以生为本,以学定教——“生本位”理念下的小学体育课堂导学策略[J].学苑教育,2016(11):16.