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小学高段语文课堂存在的问题及其解决对策徐辉

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：徐辉

[导读] 伴随着新课程改革的不断深入，如何解决小学高段语文课堂中存在的问题，实现学生的高效引导，成为此阶段小学教师应重点考虑的内容。在教学中，教师要引导学生深入理解所学知识，从根本上提高学习实效与学习效率。本文借助小学高段语文课堂存在的问题作为切入点，并提出相关解决策略。

宁夏石嘴山市平罗县城关第三小学徐辉

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，如何解决小学高段语文课堂中存在的问题，实现学生的高效引导，成为此阶段小学教师应重点考虑的内容。在教学中，教师要引导学生深入理解所学知识，从根本上提高学习实效与学习效率。本文借助小学高段语文课堂存在的问题作为切入点，并提出相关解决策略。
关键词：小学高段语文；问题；策略
        一、小学高段语文课堂存在的问题
        （一）教学模式单一，学生难以主动加入
        从整体角度进行分析，虽然课程改革已经持续了很长一段时间，但在实际的教学中，一些教师并未跟紧课程改革的步伐，仍旧以单一的知识讲解教学方法为主。
        （二）缺乏对学生自主思考以及学习能力的培养
        在当前的小学语文教学中，仅有少部分教师关注学生自主学习意识与独立思考能力的培养与发展。大多数情况下，主要是语文教师为主导，掌控着整个教学的方向，并没有将课堂还给学生，为学生创设自主学习、能力提升的机会。
        二、提升小学高段语文教学实效的策略
        （一）教师及时转变教学观念
        学生的创新思维培养需要教师重视学生在课堂中的主体地位，并及时转变自身的教学观念但在教学实践中，教师并未较好地发展学生的综合素养，仅是重视知识点的讲解，这在一定程度上限制学生开放性、创新性思维的提升与发展。针对当前小学高段语文教学现状，教师积极探究问题的根源与解决方法，及时转变自身的教学观念，进一步推动小学高段语文教学的发展。
        《什么比猎豹的速度更快》一文通过列数字、作比较等教学方法的运用，告诉我们比猎豹速度更快等快的有火箭、声音等，本文重在引导汉子透过阅读来探索这个神奇的世界。在以往的教学中，教师往往直接讲解课文内容，在此过程中缺少一定的指导，导致学生的参与主动性不高。而新课改下，教师要立足学生的学习视角，结合文章内容对其进行引导，制定行之有效的教学策略来促进学生能力发展。首先教师可以借助趣味活动导入教学。一个具有趣味性的活动能引发学生的思考，如，教师可以组织学生开展“动物速度接力游戏”，第二个学生说的动物要比上一个同学说的速度快，引导学生主动加入学习过程。其次，学生自读文章，基本把握课文内容，并找出含有说明方法的语句。最后，由教师带领学生学习这些说明方法，并学会应用。在整个过程中，学生的主体地位被充分体现，他们参与学习的主动性更为强烈，这也表明教师教学观念转变的重要性。

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        （二）结合小组合作探究，构建高效课堂
        在当前的教育背景下，小学高段语文教师可以结合组内探究的形式，组织学生以小组为单位互相交流，让不同的思想互相碰撞，产生思维的火花。为充分发挥小组合作的效果，教师要立足此阶段学生的认知特点，依据其性格、学习情况等因素合理分组，随后结合教学内容设计相关问题，进而组织学生以合作的形式探究问题。此种教学模式的运用在丰富教学内容、完善单一教学模式同时，可以拉近师生之间的距离，引导学生通过组内探究进行深层次的思考，其探究能力与合作意识有效提升。在教学开始前，语文教师要结合教学内容以及教学进度，为学生筛选合理的问题，让学生在解决问题的基础上，也可以有效培养其思维能力，一来构建高效教学课堂。
        《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，通过父母不同的评价，来引导我们理解父母无私的爱。本文主要讲述作者在八、九岁时写了一首诗，但其父亲与母亲分别给予这首诗不同的评价文中母亲认为“我”写得很好，简直是“精彩极了”，而父亲却恰恰相反，认为这首诗“糟糕透了”，随后作者也逐渐明白，这些评价都是父母无私的爱。我班同学对本文的内容非常感兴趣，为使他们充分体会文章内容，感受文中父母的关爱，并培养学生的正确认知，教师可以结合文章内容对学生提出相关问题：大家思考一下，文章中母亲为什么会这么说呢？她当时的心理活动是怎样的呢？父亲的观点为什么与母亲不同呢？你可以体会到什么呢？在接下来，组织学生以小组为单位，使其阅读文章并解决相关问题。在与文章内容相关问题的吸引下，学生进行思考，并结合自己的观点与其他同学进行交流，课堂氛围非常活跃。这样，不仅可以深化学生对相关内容的理解，也可以实现学生综合素养的培养，构建语文高效课堂。
        （三）依托语句品读，培养学生思维能力
        立足学生认知角度，小学语文高段学生已经积累了一定的知识，并掌握一定语文学习技巧。但此阶段的一些语文教学内容相对难以理解，不利于学生的理解与掌握，难以实现学生语文综合素养的提升。为解决这一现状，深化学生对相关内容的理解，教师可以在教学中借助情境创设，进一步培养学生的思维能力。
        在《金色的鱼钩》一文教学中，教师可以通过了解学生学习情况，制定教学目标，如：认识本课生字词，并可以用自己的话转述文章内容；拼读文中描写老班长外貌、语言、动作的句子，感受人物特点；深刻体会老班长舍己为人的精神以及顾全大局的崇高品质。本文重点是引导学生结合外貌描写的语句来体会老班长的革命情怀，为此，教师可以借助文中重点语句的品读来引导学生深入文章，并借助相关问题，拓展学生思维，提升其思维能力。
        结语：
        综上所述，小学高段语文教师要关注学生的学习体验，并侧重多元教学法的引入从而进一步构建高效课堂。与此同时，教师指导思想与教学方式的革新，不但可以引导学生主动加入学习，实现学生综合能力提升，还可以有效提升教学效果，促进教学发展。
参考文献：
[1]宋江林. 小学高段语文课堂存在的问题及其解决对策[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.
[2]何建佰.对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J].科技资讯,2020,18(10):120-121.