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基于微课的初中物理实验教学探究浦瑞

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：浦瑞

[导读] 初中物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展，传统板书教学、实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求，微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。初中物理教师在教学中要灵活使用微课，巧妙运用微课制作导学案，做好课前预习指导和课前“热身”；利用微课详细演示实验流程，培养学生独立操作实验的能力；针对学生物理学习弱点，开展微课专题教学，善用学生的“错题资源”；利用微课开展生

云南省曲靖市宣威市龙潭镇第一中学浦瑞 655417

摘要：初中物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展，传统板书教学、实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求，微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。初中物理教师在教学中要灵活使用微课，巧妙运用微课制作导学案，做好课前预习指导和课前“热身”；利用微课详细演示实验流程，培养学生独立操作实验的能力；针对学生物理学习弱点，开展微课专题教学，善用学生的“错题资源”；利用微课开展生活实践活动，引导学生探索物理知识在生活中的运用。
关键词：微课；初中物理；实验教学
        引言
        实验教学作为初中物理课程体系中的重要环节，为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性，很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制，使得很多初中学校的物理实验教学始终难以高效开展，而微课在初中物理实验教学中的合理应用，能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性，为物理实验教学的开展提供了极大便利，有助于学生更加高效地观察物理现象、学习物理知识，从而极大地提升实验教学质量。
        一、自主设计微课导学案，做好课前“热身”
        很多学生的物理预习形式和内容都比较单调，只是按照教师的指示，找出本节课的物理概念和相关公式，解答预习问题，这种单调、呆板的课前指导模式很难激发学生对新课的学习兴趣，对学生的指导也不够深入。物理教师应该利用微课制作导学案，让微课去指导学生的新课预习。微课比文字、习题等更加直观，学生可以通过反复观看，在教师的带领下高效预习。例如，教师在教授“声的利用”这一课时，可以这样来设计微课导学案，截取医院B超和彩超视频、海上声呐工作视频等片段，在视频中讲解次声波和超声波概念，了解这两种声波的运用原理。这样的概念教学要比传统的死记硬背要有效，学生理解起来比较容易，学生可以顺着微课中介绍的运用进行探究，尝试利用本节课的知识解释超声波B超的工作原理，画出简单的声波传播示意图，真正站在物理学视角分析问题，从而达到高效预习的目的。
        二、利用微课，能够吸引学生的注意力
        物理是一门比较深奥的学科。学生学习起来往往比较困难。从理论上说，初中阶段的学生，身心都已经发展成熟并形成了自己的独立思维，在一般情况下能够控制自己上课时的行为。

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然而，在实际的课堂教学中，我们发现初中学生经常会出现上课时注意力不集中的情况。他们或打瞌睡，或东张西望，或出现走神的状态。总之，他们没有专心听课。根据相关调查研究显示，初中学生会出现上述情况的原因基本上都跟教师采用陈旧而枯燥的传统教学方式有关。因此，物理教师在上课时如果仍然采用传统的教学方式，只是利用教材书本来进行教学，让学生在整节课都要紧盯书本内容，就会使学生产生厌倦情绪，长期如此就会使学生对物理学科产生排斥心理。这种排斥心理一旦形成，将会对学生今后的学习产生极大的负面影响，从而影响到他们学习物理的成效。因此，笔者认为，一个优秀的初中物理教师应该要具备吸引学生注意力的能力。微课这种教学模式正好能够帮助初中物理教师解决这个难题，从而提高教师的教学质量和学生的学习成效。例如，教师在指导学生学习《光现象》这部分知识时，就可以通过微课的小视频，为学生播放光在折射、反射中的一些有趣的现象。学生在观看完微视频后，就会对光现象产生强烈的好奇心，从而在课堂上提高注意力，积极地进行物理知识的学习。
        三、利用微课，能够为学生突破学习中的难点
        众所周知，物理实验课堂需要准备较多物品和物理器材。在实际教学中，这些物品和器材都很有限。初中班级的学生人数相对较多，就容易导致并不是所有学生都能够亲手进行实验和仔细观看物理实验过程，从而导致学生对物理实验学习难有较好的成效。教师如果用微课进行教学，则能够很好地解决这个教学难题。教师利用微课可为学生播放完整的物理实验视频，不仅让学生能够清晰地观察到物理实验中所用的每一种物品和器材，还能够让学生清晰地观察到整个实验过程的细节。对于物理实验中的难点和重点，教师还可以利用微课对它们进行总结和归纳，并制成小视频来供所有学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，不仅能够帮助学生更好地学习物理实验知识，还能够更好地锻炼学生的自主学习能力，并帮助学生在学习上养成良好的复习习惯。例如，教师在指导学生学习《串联与并联》这部分内容时，就可以让学生观看有关串联与并联的实验教学视频。当遇到学生有不理解的学习内容时，教师应该将这些学习难点记录下来，进行总结和归纳并进行讲解，然后将这些讲解内容分别制成小视频，提供给学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，能够有效地帮助学生掌握物理实验知识中的重点和难点，从而提高学生的学习效率。
        结束语
        微课在物理实验教学中应用，可以确保实验教学的清晰度、可信度，还可根据物理实验教学需求，进一步优化、加工实验演示内容，从而有效弥补传统实验教学模式的不足，提升学生的物理实践能力。
参考文献
[1]胡常君.微课在初中物理实验教学中的应用研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1948-1950.
[2]孙婉琦.微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.
[3]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备,2018(07):126-127.