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核心素养下高中体育分层教学研究俞小光

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：俞小光

[导读] 高中教学时期，教师对教学体系进行完善，为学生的体育学习提供完美指引。分层教学模式的合理运用，为学生的高中体育知识学习提供良好空间。教师激发学生学习欲望，在领略到高中体育教学实际价值的情况下，让学生展现出较强的学习能力和身体素质。分层教学具体实施过程中，关注学生学习差异，让学生在获得多元化差异的模式下，让学生的学习得以针对性处理。高中体育教师为学生构建分层教学体系，打造高效教学课堂，为带动学生学习发

越州中学俞小光 312075

摘要：高中教学时期，教师对教学体系进行完善，为学生的体育学习提供完美指引。分层教学模式的合理运用，为学生的高中体育知识学习提供良好空间。教师激发学生学习欲望，在领略到高中体育教学实际价值的情况下，让学生展现出较强的学习能力和身体素质。分层教学具体实施过程中，关注学生学习差异，让学生在获得多元化差异的模式下，让学生的学习得以针对性处理。高中体育教师为学生构建分层教学体系，打造高效教学课堂，为带动学生学习发展为主。以核心素养作为重要指引，实行高中体育分层教学模式，为全面带领学生学习发展奠定根基。
关键词：核心素养；高中体育；分层教学；意义；策略研究
        前言：教师跟随新课程教育改革要求，为学生的高中体育知识学习带来良好的指导，保证学生在形成针对性高中体育知识学习模式下，让学生拥有属于自己个性化成长空间和机会。教师不断带动学生学习发展的过程中，学生在参与高中体育训练过程中，为学生带来良好体育知识学习体验。学生不断诠释属于自己个性化成长空间和机会，获得了完美的体育知识学习空间，在全面带动学生学习发展之下让学生的体育知识学习更加全面和高效。
        一、核心素养下高中体育分层教学意义
        高中体育教学过程中，教师采取分层教学模式，这展现出了重要价值和意义。第一，分层教学模式合理构建过程中，教师会关注学生学习实际学习情况，为学生提供针对性教学举措，解决学生高中体育知识学习过程中存在的难点和不足。教师整合分层教学，为学生提供释放自我和身体素质提升空间。教师对高中体育教学课堂进行全面升级，让学生看到了体育知识学习的具体内涵和价值。教师打造符合学生全面发展的教学体系，在拥有了体育知识学习精彩的情况下，让学生感受到学习的力量。第二，在分层教学模式合理构建过程中，师生之间拥有了沟通机会。不断带领学生学习进步的情况下，让学生形成了属于自己的良好成长机会。学生锻炼自身多项能力，在有力整合体育知识学习内容的情况下，整合了体育知识学习，学生在全面带动自身体育学习发展的情况下，更好的领略到体育知识学习的意义。第三，分层教学体系的完美打造，让学生形成了利于自身成长的良好体系和模式。教师对学生进行体育运动锻炼，整合了知识学习课堂的情况下，保证学生综合能力得以全面提升。
        二、核心素养下高中体育分层教学策略
        （一）透彻了解学生，完善分层
        教师针对高中体育教学，培养学生核心素养过程中，加强学生身体素质锻炼。在了解学生的过程中，对教学进行合理分层。

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教师通过全班学生全面性的分析，从学生之间所存在的个体差异入手了解学生身上存在的优点，为学生体育锻炼提供良好的指引。这是学生获得较强身体素质的重要方向。同时，教师具体进行教学过程中，为学生创建良好的合作交流平台，积极给予学生鼓励和支持，学生在体育锻炼过程中展现出自身的带头作用。教师把学生合理划分为三个层次，A层次的学生是体质好的，而且具有一定体育特长的。这个层次的学生要掌握相应的锻炼技能，也要锻炼自身的意志力。B类学生主要是身体指标合格，展现出了一定分析能力和体育锻炼充满热情。C类学生身体素质不够完善，锻炼热情不足。教师充分了解学生之后，做好指导，提升核心素养。
        （二）教学目标分层，优化教学
        学生之间存在差异，性格和成长环境存在不同，学生是独立的个体，教师进行高中体育教学过程中，就应该从学生之间的个体差异入手，为学生制定出不同教学目标，明确学习方法。比如教师实际进行篮球教学过程中，为了锻炼学生的身体素质，强化核心素养培养，实行教学目标分层，为篮球教学的优化奠定基础。针对A层次的学生教学指引，教师就可以让A层次学生进行篮球竞赛，在竞赛活动中锻炼身体，也全面掌握篮球的相应技能。针对B层次学生，教师可以让其针对“篮球运球、接球、投篮”内容进行分析和学习。针对C层次学生，教师让学生针对篮球有一个清晰认识，明确具体理论知识之后，适当的开展篮球运球技能训练。不同学生拥有清晰学习目标，更好的锻炼自身身体素质。
        （三）关注学习特点，强化引导
        教师从学生实际学习特点入手，为学生制定出合理引导。学生从实际状态入手，从学生不同状态入手，采取不同学习方式。然后，学生在分层教学目标稳定构建过程中，让学生进行模仿学习。把学生划分为几个学习小组之后，学生在相互促进的过程中，掌握体育锻炼技巧。教师从不同层次学生分析，关注学生心理状态，让学生的身心素质得以全面提升。学生进入到良好的分层学习情境下，让自身的核心素养得以有力培养，感受到体育知识学习的精彩。
        结论：综合以上分析，核心素养背景下高中体育开展分层教学的时候，为学生的体育知识学习带来良好的指引。教师激发学生学习欲望，在对体育课堂进行稳定构建和分析过程中，让学生拥有了知识学习的良好机会和空间。教师以全面带动学生学习发展为主，在跟随核心素养培养脚步的情况下，借助分层教学，实现学生身体素质综合发展。学生释放自身学习的力量，更好的跟上教学步伐，实现自我成长和进步。
参考文献：
[1]兰鲲. 基于核心素养的高中体育模块分层教学探析[J]. 福建教育学院学报, 2019, 021(002):59-60.
[2]高钊. 高中体育教学中分层教学模式的构建分析[J]. 当代体育科技, 2020, 010(009):143-144.
[3]兰宇, 林晖. 基于核心素养高中体育分层教学研究[J]. 新课程(下), 2018, 000(008):22-23.