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高中历史教学与学生的挫折适应问题

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：杜广民

[导读] 高中历史，不同于其他基础学科，它讲述的主要是过去的知识和内容，让学生通过对过去历史中发生的事件进行学习和借鉴，帮助学生树立正确的做人、做事的风格和方法，从而提升学生的历史素养、思想素质。但是，传统历史教学只能够提高学生的历史知识水平，难以全面提高学生的素养水平，不利于学生的长远发展和进步。随着新课改的实施，教师在教学过程中，更加注重对学生爱国精神、民族主义的培养。

安徽省长丰县第一中学杜广民 231100

摘要：高中历史，不同于其他基础学科，它讲述的主要是过去的知识和内容，让学生通过对过去历史中发生的事件进行学习和借鉴，帮助学生树立正确的做人、做事的风格和方法，从而提升学生的历史素养、思想素质。但是，传统历史教学只能够提高学生的历史知识水平，难以全面提高学生的素养水平，不利于学生的长远发展和进步。随着新课改的实施，教师在教学过程中，更加注重对学生爱国精神、民族主义的培养。
关键字：高中历史；历史教学；策略
        引言
        新课改背景下高中历史的教学目标是培养学生们的历史核心素养，让他们真正地理解和了解历史，能够在学习高中历史课程知识的过程中，培养自己的爱国精神与创新思维。要求教师以学生的发展为中心，将学生作为历史课堂的主体，这可以促使学生在高中历史课堂中树立正确的人生“三观”，对学生今后的学习以及发展都有着积极的影响意义。
        一、关注学生发展
        在新课程改革的背景下，高中历史课的主导不再是老师，而是学生。为了最大限度地调动学生的主观能动性，历史教师应该在学生最感兴趣的地方寻找突破口，激发学生对历史的兴趣，积极努力探索历史知识。学习历史不是学生或教师单方面完成的。教师是学习历史的佼佼者，带领团队，带领学生在历史的这片广阔海洋中乘风破浪，只有教师的正确指导才能带领学生走向胜利的彼岸。
        (a)以历史学科的特点为基础关注学生。
        历史是很长时间的缩影，历史书上的所有事件之间都有着深厚而浅的内部关系。历史教师要理清历史事件之间的关系，总结历史科目特点，做出有选择、集中的说明。只有这样，学生才能在浩如烟海的历史事件中清醒过来，感受到历史的意义和价值。
        (b)从学生开始，将对象变为主体
心理学家吴秀伯说。“如果我把所有的教育心理学总结成一个原理，我会用一句话来说。影响学习的唯一最重要的因素是学习者已经知道了。约翰·肯尼迪)要想弄清楚这一点，就要相应地进行教育。”新课程改革是把教育的主体地位还给学生，充分调动学生的学习积极性，历史教师根据学生的特点制定短期和长期的学习计划提高学生的学习效率。

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        (三)教学过程是教师和学生一起学习的过程
        任何学科的教育课程都不是教师个人完成的，只有教师和学生齐心协力，才能取得良好的教育效果。学生和教师都是教学过程中不可缺少的一部分。在教学过程中，教师不能有领导的架子，要做学生学习探索的向导，教师和学生不能有距离感，要做朋友。要想让学生在心里喜欢学习历史，就要改变想法，用学生的视角思考问题，共同研究，共同成长，逐渐提高学生的学习积极性。
        二、转变教学观念，提高自身素养
        教师应该转变自己传统的教学观念，在使用适当教学方法的过程中，教师还应该为学生们创设一个比较温馨的学习环境，这会直接地影响教师的教学效果，在高中历史课堂中，教师还应该以学生为主体，突出学生的主体地位，同时运用多种教学策略增强学生学习的积极主动性，对学生们提出一些有效性的问题，让学生能够通过自己的思考去理解历史问题，去更好地记忆历史知识。教师在教育教学的过程中，应该有效地提升自己的素养，贯彻终身学习、终身发展的教学理念。在日常的学习中，广泛的去查阅资料、翻阅书籍，丰富自己的历史知识，能够以辩证的角度、科学的角度去看待历史、分析历史，在教学的过程中应该做好充分的备课工作，鼓励学生们大胆的进行质疑，勇敢地提出问题，这有利于促使高中学生养成良好的思维模式，培养他们的思维创新意识。
        三、完善教学评价
        教学评价是课堂教学的重中之重，以往的高中历史教学评价体系中，教师很容易陷入单一将学生应试成绩作为评价依据，却忽略了学生综合能力的养成。新课程改革以来，过去的单一教学评估方法已经不能适应如今的教学环境，正因如此，对教学评估方法的改革刻不容缓。历史教师应当选用不同方法，全方面，多角度评价学生历史学习状况。例如，学生日常课堂笔记记录情况，课后作业完成状态，课堂活跃度等等。基于此种教学评价方法，历史教师能准确全面地掌握学生的学习情况，并因此不断调整历史教学进度，做到以人为本，让学生真正成为历史课堂的主体。
        结束语
        总而言之，新时期新课程改革对高中历史教学提出了新要求，高中历史课堂应该培养出更多优秀的，符合时代需求的人才。因此，高中历史课堂教学也必须从根源观念上革新。教师要正确领悟历史，提升自己的教学能力，不断增加自己的知识储备。高中历史教学要以人为本，立足于学生的角度，深刻把握学生想学什么，学习现状，不断调动学生的学习积极性，让学生们从被动学习转化为主动学习。增强学生们的历史认同感不断丰富学生们的历史知识储备，培养学生们的历史眼光与爱国情怀。
参考文献
[1]张海军.高中历史教学中课堂导入策略的应用研究[J].才智,2019(36):27.
[2]吴志端.多样教法在高中历史教学中的应用[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:24.
[3]黄玭.高中历史高效课堂的有效构建[J].汉字文化,2018(S2):169-170.