温州市瓯海区瞿溪华侨中学 谢绍钜 325000
摘要：在当下这个经济全面且快速发展的市场环境下,随着课堂教学理论研究的逐渐深入,教育界开始提出了高效课堂的教学概念。高效课堂简单说来就是用最少的时间和精力,让学生最大限度地掌握课堂中所学的知识。这样学生进入深度学习可以更轻松,起到事半功倍的作用。因而,对于初中科学课堂来说,合理有效的教学方式可以较好地实现高效课堂这一目标。
关键词：深度学习；初中科学；高效课堂；对策研究
引言：初中自然科学,它是集合了初中物理、化学、生物三科为主的一体,具有很强的教学理论性、科学性、探究性和理论实践性。基于这种原因，学生只是通过听教师讲解并不能学好，而是需要亲自操作、感悟，才能加深对科学知识的理解。所以说，初中科学课堂离不开深度学习。深度学习也是科学课堂有效进行的基础。要想真正地提高科学课堂的效率，让学生在这门课程中获得应有的收获，教师一定要懂得如何在深度学习下去构建一个高效的课堂。
一、结合教学内容为学生进行游戏设计
初中社会科学教育作为我国顺应时代进步发展而重新创立的一门学科,它的德育教学内容比较好贴近初中学生的社会现实生活。教师在组织设计学科课堂教学游戏内容时要以广大学生的集体认知和思维能力发展为教学基础,结合学科教材内容中的具体学科教学内容为广大学生量身策划并推出新奇、大家都有可能主动参与进来的各种科学课堂游戏,激发广大学生对于科学课堂的集体学习活动兴趣,提高任课教师的学科课堂教学工作效率。
例如，在进行《实验和观察》这一节课的教学时，在课堂开始之前教师结合本节课的教学目标和初中学生的认知特点为学生创设一个有趣的科学游戏，通过游戏提高学生的知识探究兴趣。根据本节课的教学内容，教师设计了一个“会动的鸡蛋” 的游戏，教师首先在班级中以小组为单位进行划分，然后为每个小组配备适量的鸡蛋、盐、糖、水等实验道具。首先让学生将鸡蛋放在盛有白开水的烧杯中，观察此时鸡蛋在水中的情况并记录下来，然后再分别向水中加入糖和食盐，观察鸡蛋在这两种物质的作用下会发生怎样的变化。通过实验学生发现，在盛有白开水和糖的烧杯中鸡蛋开始慢慢下沉，而在盛有盐水的烧杯中鸡蛋却浮了起来。本节课中学生从了解到游戏主题时便对课堂教学产生了探究的欲望，在后续教师布置的实验中，学生们更加积极投入。学生通过主动探究，亲自揭开本节课教学内容的神秘面纱，对科学学习更加感兴趣。
二、自主设计实验，凸显学生主体地位
现阶段的初中教育教学环境中在师生学习有关初中自然科学的实验的时候,很多科学实验题都是通过教师自己演示给初中学生看的。但是让学生全程观看并不能直接进行实验活动，那么课堂效果无法达到最大化。在一个有效的实验结果中可以直接表明中小学生对于自己听到、看到的这些知识一般只能准确记住20%左右,而若是自己一人动手仔细研究、思考所得出来的这些知识,理解和把知识记的效率甚至可以分别高达70%以上。
就比方说，在九年级上册化学反应这一章中，学生会学到用分解反应制取氧气的内容。教师会让学生先分成一个个的小组，然后自行设计讨论氧气收集的方法、需要的仪器和药品以及实验流程注意事项等，然后让他们按小组亲自进行实验并写出实验报告，最后大家在一起交流讨论。在这种新颖的教学方式下，学生可以充分掌控自己的课堂，对氧气及相关知识、化学反应也都有了十分深刻的印象，实现了理论与实践结合的教学目的。如此一来在建设初中生的科学教育课堂中,让实验学生独立自主参与设计科学实验、操作科学实验,可以更好地有效帮助初中学生正确理解实验知识点,培养其独立自主思考的逻辑思维能力,也有可能更好地有效保障初中学生的社会主体利益地位,进而对逐步提高初中科学教育课堂的实验教学管理效率将会产生极大的推动促进作用。
三、通过趣味实验提升学生科学学习的兴趣
在当前的很多大型科学实验课堂中,教师单纯的只是为了快速完成一个规定给自己的部分教学指导任务、强化学生对这些知识点的理解识记,就可能会在很大的程度上刻意压缩科学实验的进行次数和实验数量,只是为了挑选一些简单易便于操作的科学实验软件来进行演示一下,着重在于能让很多学生能够去快速记忆书上的一些知识点。然而,这样的教学方式却没有充分考虑涉及到每个学生的认知理解程度和他们接受它的能力学生只是在任课教师的不断强化灌输引导下仍然记住了某些有关科学物理现象或某些知识点的科学结论,然而对于这个科学结论究竟是怎样得得的出来、又应具有哪些形成条件等相关内容却完全理解不懂。学生只需要知道在数学作业和复习试卷上直接填上考试结果而不是过去老师问为什么,时间长了就连"结果"也都会慢慢被人忘记,教师就又需要再次进行讲解,造成了学习时间和心神精力的大量过度浪费,严重影响了师生学习工作效率。
在华师大版本的初中科学教材中，有一课是“压强与流速的关系”，在教学前为了让学生对这节课的内容产生学习的兴趣， 教师进行了一个小实验， 在一个不用悬挂的乒乓球下面放一个风力比较强的吹风机做这个实验的时候，学生会看到会突然看到一个乒乓球神奇地一直悬浮地在这台吹风机的上面，没有被吹跑。进而，教师又转变吹风机的方向，斜着吹乒乓球，实验发现球还是没有掉下来。学生对一颗小球和一台吹风机就产生了浓厚的兴趣。这样就对后续的学习产生了很好的促进作用， 大大提高了学习效率。教师若是足够能在课堂教学中通过一些非常科学有趣的物理实验方法来充分激发和引出广大学生们对学习的积极兴趣和学习动力那么,学生们的学习活动起来就一定会非常丰富有趣和积极性,也许就会更加高效。
四、针对不同的学生制定不同的教学方法
教师教学应该充分懂得具有不同的学习综合能力的各个学生都需要用不同的教学方式来教，在教学中实施分层教学。分层教学是翻转课堂具体化的重要体现，它能够根据学生的个体差异进行有区别的教学，做到因材施教。教师要尊重学生的个体差异，针对学生的不同情况，采取有效的教学方法，为学生提供不同的教学内容，让每一个学生都在学习中真的能够收获到知识，而不是学生自以为懂了其实对教学内容并不怎么了解。
想要对学生进行个性化针对性的教育，教师首先必须要全面细致了解掌握这些学生的学情根据学生的学习特点、认知能力和性格特征对学生进行科学分层袁 在科学分层的基础上再实施针对性的教学，让不同学习能力的学生都掌握自己应该掌握的知识。例如在教学物质的溶解特性一课时，教师应该首先根据学情将学生科学分层，并且为自己设定好对于不同层次的学生要教育到什么程度，了解每种溶液的物质饱和性和物质不饱和性，并学会观看溶解表，明确哪些因素会影响物质的溶解度，制作满足标准和要求的溶液。在分层教学的时候，学生拥有的目标是自己可以完成而且具体的，学生在配合教师的教学的时候可以更加积极，学习效果也会比较好，而且在探究中进一步提升了自身的科学素养。
结束语：
想要建立一个深度学习下的高效科学课堂其实并不容易，尤其对于初中课堂来说，然而只要坚持，注意到每一个微小的进步，量变总有一天会成为质变，学生的进步也会让教师自豪，有效降低学生学习科学的难度。在构建高校课堂过程中，老师要不断寻找方法，提升自身素质，采取多种多样的方法激发学生学习热情，让学生主动性和能动性都得到极大发挥，从而促进初中生全面素质发展。
参考文献：
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