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小学数学教学中存在的问题及解决对策

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：陈芳敏

[导读] 随着时代的发展，新课程改革不断实施，小学数学教学方法和教育理念有了显著的改进，小学数学教学质量也有了显著的提高。然而，小学数学教学中仍存在许多问题，限制了小学数学教学质量的进一步提高。本文主要探讨了小学数学教学中存在的问题，并根据存在的问题提出了相应的解决对策。

福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校陈芳敏 363208

摘要：随着时代的发展，新课程改革不断实施，小学数学教学方法和教育理念有了显著的改进，小学数学教学质量也有了显著的提高。然而，小学数学教学中仍存在许多问题，限制了小学数学教学质量的进一步提高。本文主要探讨了小学数学教学中存在的问题，并根据存在的问题提出了相应的解决对策。
关键词：小学数学教学；问题；有效对策
        引言：虽然随着新课程改革的深入，小学数学教育的教育理念和教学方法得到了很大的改善，但在小学数学教育中，仍然存在很多问题，这些问题随着新课程改革的进展逐渐暴露，严重影响了小学素质教育的有效实施和发展。为了提高新课程改革的效率，将素质教育纳入小学数学教育，必须解决小学数学教育中的这些问题。
        一、小学数学教学中存在的问题
        1.无法传统应试教育的束缚
        虽然新课程改革正在深化，但目前中国还有些小学数学教师受到传统应试教育的影响，课堂上成绩、分数依然很重，只关注结果评价，忽视过程评价。在这种传统的教育观念下，教师多采用教学方式，学生按照教师预定的学习方式和学习计划被动接受数学知识，成为知识的“容器”，不利于学生思维的发展。长期以来，学生对数学学习失去兴趣，有时也会产生厌学心理。
        2.教学目标模糊，无法区分重难点
        虽然教师在备课时考虑了许多必要的教学要素，设计了教学目标，但许多教学目标不符合新课程改革的要求。这主要体现在以下几个方面:一是设计的数学教学目标不符合新课程改革的要求，一些教师在数学教学中仍然过于注重知识和技能目标，忽视情感目标；二是教学目标模糊难分；第三，教师设计的教学目标偏离了学生的实际情况，不能调动学生的积极性，导致教学效果不理想。
        3.课堂仍采用传统的说教式教学方法
        现阶段部分小学数学教师在数学课堂上仍然采用传统的教学方式，在课堂上采用传统的说教式教学方法，题海战术依然是课下练习方法，而且教学中的教师以黑板为主，缺乏必要的教学辅助手段在这种教育方式下，使得学生不仅在课堂上不能充分接受新知识，而且需要在课堂下的“题海”中奋斗，无形中增加了学生的学习负担，不利于学生学习兴趣的培养。
        4.课堂上缺乏交流与合作
        数学是一门思维课程，需要思维的碰撞和学生主动思维的参与。合作交流学习是小学生有效的数学学习方法。但是在现阶段，有些数学教师缺乏交流与合作的教育理念。在实际教育中，教师的教育依然被认为是主要的数学教育方法，无论教育内容多么困难，无论其特点如何，学生一起交流和讨论的机会都很少。
        5.多媒体教学手段运用不合理
        如今信息技术高度发达，信息技术与教育的结合越来越紧密。

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虽然信息技术已经进入学校，但在实际应用中，多媒体教学手段的应用确实不合理。多媒体教具在小学数学教学中的应用有两个不好的极端:一是教师在课堂教学中忽视教学内容和学生的实际情况，整个课堂都在用多媒体；第二，小学数学老师根本不用多媒体辅助教学，上课只用粉笔和黑板。这两个极端是多媒体教学方法在小学数学教学中的不合理应用。
        二、解决小学数学教学中存在的问题的有效对策
        1.树立学生置于主体地位的新教育理念
        为了把学生放在学习的首要地位，教师只是学生学习的导师和推动者。因此，为了充分落实新课程改革的要求，小学数学教师必须首先更新自己的教育理念，正确地改变教师的角色，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者和推动者……同时，教师自觉关注学生的学习过程，学习生活数学教材，帮助学生提高数学学习兴趣。
        2.合理设计教学目标，指明课堂教学的方向
        新课程改革中提出了三维教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教师在备课过程中，必须根据教学内容、学生学习特点和教学目标是课堂教学的重要指标，目标不明直接影响课堂教学质量。因此，教师应结合三维目标，特别是情感价值目标，设计数学教学目标。同时，教师也应认真研究这种教学内容的主要难点，并在教学目标中反映出来。
        3.以新课程改革的理念为指导，灵活选择教学方法
        小学数学教学过程中，教师应遵循新课程改革理念更新教学方法，根据教学内容和学生现状灵活选择教学方法，运用多种教学方法激发学生的兴趣小学生的思维还是以直观的形象思维为基础，数学是抽象的、合乎逻辑的。因此，在小学数学教学过程中，教师应充分结合小学生年龄特点，灵活选择游戏方法、情境教学方法、合作调查方法等结合教学内容的教学方法。其目的是为学生创造积极的思维条件，引导学生积极思考，使学生能够理解和掌握数学知识，掌握数学学习方法，培养学习能力。
        4.根据教学内容的不同，适当组织学生开展合作学习
        在新课程改革中，强调使用合作、探究的教育方式，另外合作交流的学习方式也符合小学生的思维特征和学习特征。因此，在小学数学教育中，教师可以根据教育内容组织学生以合作交流的方式学习。例如，小组讨论有助于收集广泛的利益，拓展学生的思维，拓展学生的人际关系，让学生萌发集体荣誉感。比如学习“鸡兔同笼”的问题，教师可以让学生分组讨论，广泛受益，共同寻求解决问题的方法，这个过程是学生思维能力的发展过程，也是人际关系的过程。组织学生合作学习时请注意教师必须有意识地培养学生的合作学习能力。例如，收集资料的方法、如何表达自己的观点、讨论问题的合适方法等。
        结语：
        虽然小学数学教学在新课程改革的背景下取得了一定的成绩，但随着新课程改革的实施，教学问题日益突出，如教学理念落后、教学方法僵化、目标设计不合理等，这些问题都对小学数学教学质量产生了影响只有解决这些问题，才能有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]周红.浅析小学数学教学中存在的问题与对策[J].教育,2017(3):186.