郁红波
太原市第五十六中学校 030024
摘要：备课是教学活动中的必要环节，对整堂课有着重要的管控作用，它是教师在既定的课程标准的指导下，选择合适的教学方法，合理安排教学活动的过程，一堂好课离不开充分的教学准备工作，尤其是在新的课程改革之后，备课对教师的要求逐渐增高，必须以达到教学目标为前提，找准自己的角色定位，为学生制定合理的学习目标，方能实现最优的学习效果。
关键词：历史教学；备课，教学设计
引言
近年来，新课程改革逐渐得到全方面的推行，教学目的、课程标准、师生关系等的很多教学内容都发生了重要的改变，与之相对的高中历史课备课的方法和目标等方面的变化，其中最突出的改变就是在传统的教学活动中，虽然也要求教师进行课程前的准备工作，但这些准备工作多是站在教师的立场上讨论如何教授学生，新课改则要求以学生为本位来进行高中历史的备课工作，而要实践这一工作，首当其冲的任务便是要了解新课改下的备课究竟发生了哪些变化。
一、高中历史备课现状
1、备课的要求
备课要将学生作为主体，在传统的教学活动中，学生的个性和需要很少得到重视，这样的形势对学生的发展有很大的弊端，因而新课改要求改变这一现状，让每一位学生实现有个性的主动地发展，这就使得广大师生要以学生为本，例如在进行高中历史《诸侯纷争与变法运动》的备课活动时，教师可以多设计一些教学问题让学生进行回答，如春秋战国时期各国的形势是什么，百家争鸣是在怎样的背景下出现的，各国的变法成效如何等，并对学生的各项回答给予正面的鼓励和支持。
备课的目标是要教会学生学习，新课改下的教学活动注重学生的“学”，要求树立学生在学习中的主体地位，在进行课堂教学时，要把学习的主动权交给学生，让他们在各种自主、探究、合作的摸索中主动掌握知识、发现真理。例如在进行高中历史《诸侯纷争与变法运动》的备课活动时，教师应当设计一些小组合作探讨或自由辩论等方式，让学生积极把握整堂课的脉络，教师在只需在这些活动中予以正确的引导，其余的学习都由学生来进行。
2、备课的误区
（1）备课思路的落后性
新课程改革提出了新的教育理念，在要求学生学会课本知识的同时，还能够构建自身的历史知识体系，学会自主学习与主动学习，不以成绩的高低来评价学生的进步等，但是很多历史教师在传统教育观念的影响下，一味拘泥于课本知识的传授，忽视学生道德情操的培养与实践能力的提升，非常不利于学生的全面发展。例如在进行高中历史《诸侯纷争与变法运动》的备课活动时，教师往往只针对其中的重点知识，考试会考到的难点知识进行详细准备，其他的内容都是一笔带过，教师将备课的目标设置为让学生取得优异的成绩，而不是掌握这门学科的知识，甚至把备课的重心放在一些“旁门左道”的得分方法，而非知识本身，对教师在备课时往往是站在自身的角度，忽视学生的理解和接受能力，这样准备的课程对学生的长远发展有极大地弊端。
（2）备课对学生自主性和主体性的忽视
教学活动是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的，自然在备课时也应当遵循这个道理，但是有许多历史教师在备课时只重视系统地向学生传授历史知识，而忽视他们历史素质和历史能力的提升，归根结底这是由于教师没有深刻认识到学生学习主动性的重要，在这种形势下，学生只能亦步亦趋地跟着教师走，没有自己的学习观念，自然也使得在学习中缺乏主动性。例如在对《诸侯纷争与变法运动》进行备课时，教师往往只教授商鞅变法这个重点内容，“填鸭式”地将这些内容交给学生，而不会教授如何学习掌握“变法”这一类的知识，这样一来学生即使当下掌握了这种知识，以后遇到还是无法解决。
二、新课改下教师备课的教学设计
1、备教学目标
新课标坚持以学生为本，要求实行三维的教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，为实现三维的教学目标，必须对学生的情况进行全方位的了解，首先了解学生自身的历史基础，其次了解学生所掌握的历史常识，最后是要了解学生对于历史这门学科的历史兴趣，以这些情况为基础，教师方能制定合理的教学目标。
例如在进行高中历史《诸侯纷争与变法运动》的备课活动时，教师首先要制定三维的教学目标，在知识与技能目标上，要求学生了解春秋战国时期的政治发展形势，了解商鞅变法的历史背景、措施和历史意义等与变法运动相关的内容。在过程与方法上，要求学生掌握分析图片和史料的能力，提升历史总结的能力。在情感态度与价值观上，要求学生在学习春秋战国的经济文化发展和民族交流的历史后，能够增强自身对于中华民族的认同感和归属感。
2、备教学过程
新课改下的课堂教学过程中，教师不再作为“主宰者”而存在，学生的思维也不再被拘泥于教案中而得不到释放，课堂教学从传统的僵化死板变成了现在动态灵活，极大地适应了学生学习的内在需求，让其真正成为学习的主人。在备教学过程时，需要注重三方面的内容：一是要让学生进行充分的课前资料准备工作；二是要为学生建立一个恰当的学习情境；三是要将书中的知识联系实际，增强其真实感。
例如在进行高中历史《诸侯纷争与变法运动》的备课活动时，教师首先要让学生在课前查阅各种与本节课相关的历史资料，可以通过相关的历史电影和电视剧来了解春秋时期的铁农具、商鞅和秦孝公的历史故事、孔子和老子等人的人生经历和政治理念等的内容，让学生在初步了解课堂知识的同时提升对课堂的兴趣；其次教师要为学生创设一个合理的教学情境，教师可以运用多媒体播放《大秦帝国》、《孔子》等视频，引起学生的学习兴趣，帮助学生更直观地了解历史知识。
3、备课后作业
新课改下的课后作业要改变传统教学中的作业理念，不再只把作业当做课本知识的补充，不再只把作业的范围限制在这节课的范围，不再实行单一、枯燥的题海模式，教师对于课后作业的准备要着眼于学生的发展，因而在作业的设计上首先要具有精炼性和针对性，其次要具有开放性和趣味性，再者课后作业还要具有合作探究性。
例如在进行高中历史《诸侯纷争与变法运动》的备课活动时，教师要将课堂知识凝练在课后的习题中，针对课堂教学中的重难点内容来设置习题，同时还要控制习题的质量与数量，让学生根据自身的能力自主选择习题，这样即可以保证不同水平学生的发展；其次教师在设置习题时一定要将视野放开阔，不能拘泥于课本，比如可以让学生将“商鞅变法”和今天的“改革开放”进行对比，增强知识的时代性和真实性；再者教师可以设计一些需要学生合作才能完成的题目，以此培养学生的自主探究能力和学生之间的合作探究能力。
三、结语
综上所述，在新课改的理念指导下，历史教师的备课工作也随之发生了重大的变化，首先教师不能再单方面地把控课堂，以成绩为标准教学，用分数来评价学生，教师应当用发展的眼光看待问题、看待学生，推动学生的个性发展。在具体的备课活动中，教师首先要明确历史课堂的教学目标，明白历史教学不仅仅是要求教师将相应的知识传授给学生，更要求培养学生历史学习的方法和能力，形成正确的历史观和价值观，其次教师的备课活动要以学生的实际情况为基础，注意激发学生的学习动机，让学生做学习的主人，并且教师的备课要依据真实的课堂效果进行灵活的修改，千万不能死搬硬套。最后教师还要准备相关的试题，来帮助学生加深对历史知识的印象，这样一套完整的备课、教学流程会对学生的学习能力获得极大地提升。
参考文献
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