王周东
福建省尤溪一中洋中分校 365106
摘要：初中地理作为基础学科之一，在现今素质教育的背景下，学好地理科目就需要培养地理科学素养，地理科学素养是由学生的思维能力、学习态度、逻辑思维等沟通过构成的，缺一不可。而地理学科知识复杂，人教版《初中地理》分为自然地理和人文地理，章节之间关联系不强，想要学好就需要从地理的角度出发，去看待、分析地理自然、人文现象和其中的问题。这就需要在地理教学过程中，不断培养并提高学生的空间思维能力，让学生更好的掌握地理基础知识，并且可以将其活学活用，还可以提升学生的逻辑思维能力，提高学生个人素质，促进学生综合能力的提升，从而实现全面发展。本文主要探讨初中地理教学中空间思维能力的培养，旨在为一线地理教师提供可行性参考建议。
关键词：初中地理；空间思维；地理教学
空间思维能力就是拥有一种可以通过细致入微的观察事物的表征，从而通过自己的认真思考，建立相应的立体空间，也可以看作是从具象到抽象的逻辑思维能力。在构建空间时，不受到平面束缚，探寻更加全面的解题方式。初中地理学科与其他科目相比，知识结构复杂，知识点较多，考验学生的分析能力和综合判断能力，很多知识都需要建立在空间概念才能更好的学习、理解，从而掌握这些概念。初中地理可以分为两个部分，自然地理和人文地理，自然地理也可以看作是人文地理的基础，人文地理的形成和自然地理环境有莫大的关系，自然地理知识部分，就需要学生有足够的空间感，可以通过想象构建地理空间，让较难理解的概念不再平面化，从而提高地理学习水平。基于此，地理教师在日常教学活动中，营造良好的空间思维环境，深度挖掘教材中有关空间思维的因子，提高并培养学生的空间思维能力成为地理学习的重中之重。
一、地理学科在培养中学生空间思维能力中的作用
（一）素质教育的必然结果
现代教育要求全面提高中小学生的各项素质与能力，学校要培养德智体美劳全面发展的综合型人才，同时新课程改革在不断推进，素质教育、学生能力培养已经成为现代教学的主要目的之一。地理学科教学也要积极培养并提升学生各项能力，中学生通过日常的地理知识学习，锻炼逻辑能力，建立空间感，让观察能力更加细致入微，提高自主学习能力与思考能力等，随着各项能力的提高，学习更多的风土人情、地容地貌等，有助于学生树立正确的三观，更加积极地面对生活，综合素质得到全面提高，这是素质教育的必然结果。
（二）提高学生空间想象力
空间思维在一定程度上是将具象思维转换为抽象思维，可以立体的分析问题，这中间需要学生发挥想象，从而让思维抽象化。也就是说在培养空间思维能力的同时，让学生的想象力更加丰富，进一步提高中学生的想象能力，有助于学生创造力的培养和提升，同时更具创新精神。中学生这类能力的培养，地理学科有其他学科无法比拟的优势，这需要地理教师的重视，并且将其充分利用起来，从而提高学生的综合素质。
例如，在整个人教版地理教材中，分为自然地理部分和人文地理部分，这两部分内容都有许多图片，人文地理中的图片更是风景秀丽，颇具特色，这些都会被学生所掌握记住，通过想象后形成空间景观，从而更好的掌握学习内容，这一过程既锻炼了学生的想象力，又提高了他们的空间思维地理。还有在《初中地理》人教版七年级上册第一章第二节《地球的运动》这一课中，首先描述昼夜交替、板块运动等，让学生通过想象建立一定的空间感，然后总结地球公转与自转会产生哪些现象，形成连贯思维，综合提升学生能力。
二、初中地理教学中空间思维能力的培养
（一）结合多媒体教学，加强空间思维训练
在现代日常教学活动中，多媒体教学以及在中小学教学中普及开来，是教学模式的转变，实现动态教学，有效提高教学趣味性，还可以让教师节省更多的时间，同时创设情境，更好的引导学生，让学生发挥出主体地位，可以更好的自主学习，进一步提高学生的学习效果。初中地理教学也可以充分运用多媒体技术，更好的训练学生的空间思维能力。
例如在人教版地理教材七年级上册第一章第二节《地球的运动》这一课中，教师提前准备好多媒体课件，课上向学生展示太空中地球的样子，然后通过科学小短片来展示地球的自转和公转，通过教师引导，让学生遨游在太空中，从而更好的理解这二者的关系以及影响，有效提高教学效率与质量，让学生的空间思维能力也得到进一步训练。
（二）通过绘图、制表，提高学生空间思维能力
由于地理基础知识较为复杂，和其他学科之间还有着一定的联系，教师在日常教学活动中，要注意在教材讲解时，除了结合多媒体教学模式，在梳理教材知识点时，可以通过在黑板上绘图、制表，通过分类、比较等不同的方式，让学生理解地理概念的本质与内涵，从而更好的掌握学习内容。在向学生讲解教材时，要挖掘其中的空间思维因素，然后将文字转化为形象示意图，让学生可以更好的想象，从而帮助学生学习，进一步提高学生空间思维能力。这样做，既符合地理学科的特点，也符合认识、识记、记忆、注意等心理活动规律。
例如，在人教版教材七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》这一课的教学时，地理教师在讲解教学过程中，要将七大洲的轮廓图一一画出，帮助学生记忆，然后通过列制表格，通过对比的方式，将这些大洲的地域特征总结出来，让学生通过空间想象，让其分布在地球的各个角落。如果在课前准备好马克笔，让学生在课上和老师共同绘制，会让课堂气氛更加活跃，充分调动学生的积极性，让学生学习更加热情，从而进一步提高学生的参与感，可以更好的跟随教师引导进行思考，取得良好的教学成果，加深这部分知识印象，进而促进学生对地理事物的形象再造和知识的升华。
（三）结合教具教学，培养学生的想象空间
地理学科中的知识涉及方面较广，层次较多。在日常的地理教学活动中，可以通过教具的选择和充分利用，让地理知识更加直观并且立体的展现在学生面前，让这些知识更加具象化，同时让学生通过直接观察，发挥自己的想象能力，将这些知识抽象化，存储到脑海中，在这一过程中，教具发挥着重要作用，有效培养学生的想象空间能力。地理教学中常用到的教具主要有以下几种：教学挂图、示意图、地理模型等。教学挂图主要是帮助学生构建一个可以完全把握的虚拟空间，然后在这一空间中发挥想象；示意图则是演示地理现象的动态轨迹，方便学生直观感受，将这些较为枯燥难以理解的知识具象化；地理模型主要有地球整体图片、部分图片，地球仪等等，都是展示地理教材中的地容地貌。
例如，在人教版教材七年级下册第一章《我们生活的大洲——亚洲》的学习中，教师首先让学生观察地球上亚洲位置，然后拿出亚洲挂图，将亚洲分为几个部分，以及每个部分的主要国家有哪些，让学生更加清晰、直观的学习这部分内容。由此可见，在地理教学活动中，教师要充分利用教具，从而培养学生空间思维能力。
结束语：中学生能力的培养都不是一蹴而就的，地理空间思维能力的培养与提高也需要一个循序渐进的积累过程。在这个积累的过程中，广大地理教师要充分发挥自身引导作用，熟练掌握教材，挖掘其中的空间思维能力因子，根据其准备好教学方案，可日常的课堂教学中，利用现代多媒体技术，课上通过绘图制表，结合教具等教学方式，让学生更好地参与到课堂学习中，从而让中学生掌握地理空间思维的定义、构成、价值意蕴、培养策略，全面提高学生的综合能力，促进学生发展。
参考文献
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