蒋高芳
甘肃省甘谷县大像山镇魏家庄小学 741200
摘要：识字是低年级语文教学的重要内容，也是学生学习语文的基础，是学生阅读能力、表达能力发展的前提。但同时识字也是一个枯燥的过程，中国汉字博大精深，拼音、书写、应用等活动对于低年级学生而言都有一定难度。为此提高识字教学效率，我们一直都致力于识字教学方法研究。本文结合低年级学生兴趣爱好以及心理特点，重点分析如何让识字教学趣味化，以提高学生识字学习积极性，提高识字教学效率。
关键词：小学语文；识字教学；趣味化；生活
前言
《语文课程标准》明确提出“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”这一要求。只有学生对学习活动真正产生兴趣，才会积极主动参与学习活动，学习才会有效。所以，低年级识字教学中，我们也必须着眼于学生兴趣爱好，为识字教学增添些许乐趣，让识字教学活动符合小学生心理发展规律。
一、以字谜为线，增强识字教学的趣味性
猜字谜是小学生喜闻乐见的一种活动，在小学识字教学中引入猜字谜活动，将所要教学的汉字融入到字谜之中，一方面能够调动学生的思维，促进学生思考；另一方面有利于帮助学生了解汉字构造规律，通过自己的思考和联想，抽丝剥茧地对汉字形成深刻的记忆。这样的活动符合小学生思维发展规律，也能够迎合学生兴趣。例如，天没它大，人有它大（一）；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；羊字没尾巴，大字在底下（美）。将识字教学过程改成猜字谜活动，能够瞬间调动学生的学习积极性，同时也弱化了识字难度。
此外，我们教师还可以将主动权教给学生，例如鼓励学生自主创编字谜，课后自主搜集字谜，课间同学互相玩一玩猜字谜。我班就有学生将“金”字编成了：“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；把“笑”字改成了竹子长得比天高......通过猜字谜、编字谜，学生很容易记住汉字的拼读和书写，真正让学生亲自经历了识字过程，激发了学生识字兴趣，减少汉字书写错误。
二、以故事为引，增强识字教学的趣味性?
尽管低年级学生所学习的汉字比较基础，但这些简单的汉字依然包含了许多有趣的小故事，这些故事既蕴含着中华民族传统文化内涵，也是学生了解造字原理的重要内容。因此，在识字教学中，我们不妨尝试汇编故事，从故事出发，以讲故事的方式激发学生识字学习兴趣，将故事贯穿于识字全过程，让小学生能够在识字过程中聚精会神，提高学生识字理解和记忆效率。
例如，指导学生认识“必”这一汉字时，很多学生都容易少写笔画。为此，我们可以给学生讲一讲何瑭改字的故事：他将“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。以此小故事快速帮助学生建立汉字间的笔画关系，帮助学生区分记忆不同汉字的笔画。
又如，教学“贝”这一汉字时，可以增加用“贝”这一汉字为偏旁的其他汉字，并且将这些字串联成一个有趣的小故事，比如“赚”、“贫”、“财”等字可编成故事：宋代有一个卖鱼的小贩，以打鱼卖鱼为生，一开始赚了不少钱，但后面由于他的贪婪，开始缺斤少两，最后向他买鱼的人越来越少，他赚的钱越来越少，却不思考原因，最后变得越来越贫穷，连养家糊口的钱财都赚不够了。以故事串联多个汉字，增添了识字教学的乐趣，提高了学生识字学习效率。
三、以游戏为方，增强识字教学的趣味性
游戏可以说是小学生最喜欢的一种活动了，无论是课堂上，还是课下活动，学生都对游戏乐此不彼，巴不得每节课都玩游戏。鉴于学生这一心理特点，我们为何不尝试应用游戏教学呢？将汉字教学融于游戏活动中，让学生在玩的过程中认识汉字，对汉字的记忆也会更加深刻。
例如，教学一年级《手足口耳目》这一内容时，为了让学生掌握“手、足、口、耳、目、人、天、不”等汉字，我们可以开展一个“看字卡摸人体器官”的小游戏，老师在讲台上说汉字，学生快速摸到对应的器官。为了进一步增强游戏的趣味性，我们也可以请学生代表上讲台说汉字，其他同学做动作。又如，教学《春夏秋冬》这一课时，可组织学生玩一玩“找朋友”游戏，把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。借助游戏帮助学生深化汉字理解能力，让识字过程变得精彩有趣了，方便学生理解记忆汉字，同时也避免学生形近字混淆，提高了识字教学的效率。?
四、以生活为起点，巩固趣味识字成果?
知识来源于生活，汉字也产生于生活。最初汉字的形成就是古人为了记录自己的生活，便于沟通的。所以，要想提高汉字教学效率，增强汉字教学趣味性，我们还应当将汉字教学与生活实际相关联，在识字教学过程中融入相应的生活内容，以生活为起点，丰富低年级识字教学内容。
例如，《操场上》这一内容，需要学生会写“八、人、大、天”，认识5个偏旁“王、足、口、人”。课后可以让学生自己观察生活，找一找生活中带有“王、足、口、人”偏旁的汉字，并且记录下来，这些汉字都出现在哪些地方，有没有自己认识的，不认识的可以问一问父母，或者自己查字典。以此方式引导学生在生活中观察和发现汉字，认识更多的汉字。
当然，我们还可以让学生自己积累生活中常见的汉字，比如“水”、“天”、“走”，并要求学生尝试用这些简单的汉字造句，说一两句简单的话。 以此锻炼学生汉字语言表达能力，提高学生汉字应用能力，深化学生对汉字的理解。
总结
综上所述，汉字对于低年级学生而言，本身是趣味的，但汉字教学可以是有趣的。新时代语文教师不妨通过猜字谜、故事、游戏、生活等桥梁增强汉字教学趣味性，让“冰冷”的汉字变得有趣味些，也生活味道些，以此增强学生识字学习兴趣，提高汉字教学效率。
参考文献：
[1] 李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[2] 李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）：42-43.