周颖
湖北省蕲春县实验中学
摘要:初中学生要想学好英语的关键是需要具备较强的阅读能力和写作能力。在英语中阅读大量的英文文章会增强学生的英语语感，而写作能力的水平则是通过语言文字功底来表现。学好英语必须同时具备这两种能力，才能在英语成绩上取得不错的成绩。本文从初中学生现阶段的阅读能力的现状和写作能力的现状出发，从根本上解决问题，提出读写结合的教学模式，从而促进学生的写作水平提升的有效策略。
关键词：初中英语；阅读能力；写作能力；写作教学
1、初中学生英语阅读现状与写作现状分析
1.1、英语阅读现状分析
根据近几年的数据调查显示，我国在初中阶段的学生的阅读现状不容乐观。很多学生明白学好英语的关键是通过大量的阅读才能取得成绩，但是由于初中生所掌握的词汇量少，在面对一门外语时很少有学生养成阅读英文的习惯。其次是我国的中学虽然在信息时代的发展下已经全面普及互联网技术，可以通过多媒体技术为学生提供大量的阅读材料，但是大部分学生自律能力差，一旦在阅读过程中遇到有难度的句子或者词语，马上会停止阅读，失去兴趣。其次，我国现阶段大部分学校还没有提供大量的课外英文读物，课外资源有限，造成学生在阅读上形成了一定的局限性。
1.2、英语写作现状分析
从初中学生的写作现状来看，很多初中英语教师对学生写作这一块表示严重的不满意。很多学生也认为英语写作是最难的一个部分。学生觉得写作难的根本原因在于学生对英语单词的词汇量掌握得太少，并且对英语语法还抱有畏惧的状态，在进行写作的过程中，通常所阐述的作文一般都是中国式的写法，即把一句中文句子中的词语换成英文单词，在顺序上还是依照中文的模式，造成语法错误，在句子的主谓宾上，完成还处于模糊状态。学生的写作水平从调查结果来看，只有很少一部分学生能够完全利用所学的句式和语文将其应用到写作中，而大部分的写作水平却不尽人意。
2、初中英语读写结合模式促进有效写作的教学策略
2.1、利用话题，创设情境激发学生兴趣
所谓的利用话题，创设情境指的是创建与课文内容相关的有趣的话题激发学生的学习兴趣，在课堂中所采用的话题必须有写作和阅读存在一定的联系，才能让学生在情境中轻松的掌握重点的内容，话题式的引导，可以从以下两个方面实施。
2.1.1、从话题出发、整合初中阶段的相关内容
人民教育出版社所出版的初中英语教材在每一个单元都有相应的写作。大部分的作文都是以话题作文的形式出现，对学生的语言知识和语言能力有更高的要求。学生在进行类似的话题作文的写作过程中，教师首先要通过话题引导学生阅读整个单元的内容，从整个单元的内容中提取相关的重点，从话题出发，整合在本单元所学的全部内容。学生在教师话题式的引导下，不仅可以提高学生的口头表达能力，还能在阅读课文中学会将相关的句式表达应用到写作中去。例如九年级的学生在进行不同的话题写作时，教师可以先带领学生对初中的三年的课文进行整合，从而保证学生对话题作文的写作更加丰满。例如在描写人物的话题作文中，在七年级上册Unit 3 This is my sister对人物形象、性格方面有具体的描写。描写学校生活在七年级下册Unit 12 Don’t eat in class 还有八年级上册中的Unit 4 How do you get to school的单元中均涉及到了学校生活的描写，教师利用这些话题加强学生的学习兴趣，利用话题制造阅读的氛围，有效提升学生的写作能力。
2.1.2、借助课外的话题，激发学生的写作欲望
由于在写作过程中作文的话题有限，导致学生在进行写作的过程中写完几个相关的点之后就无话再写。所写出来的效果也只有几个固定的句式，写出来的文章缺乏崭新的观点，比较生硬。教师针对这样的问题，要利用课外的话题激发学生的写作欲望。从课外的话题中引导学生深读思考，从课外的阅读上扩宽学生的视野，确保学生能够从文字表达上获得更全面的理论性知识。例如在初中写作中通常会涉及到写信的作文，很多学生在进行类似写作的过程中常用的句子开头通常有：1 I was glad to hear you good news.很高兴听到您的消息。
2 Forgive me for not writing sooner.原谅我没有很快回信。
常用结尾：1 I shall be looking forward to hearing from you soon.盼望很快收到您的回信。
2 I am very sorry for any inconvenience I have caused you.对由于我所引起的不便深表抱歉。
3 Thank you again for your kindness and considerarion.在此感谢您的体谅。学生在信中交代完具体的事情之后，通常会采用上述的开头和结尾，文章的具体内容一般都是一些无关紧要的事情。导致学生的写作水平不饱满，在作文中教师可以引导学生提一些课外的话题，例如青少年的压力，以及学生现阶段所面临的烦恼和日常的生活中的有趣的事情，使文章更有情感，从而提升学生的写作水平。
2.2、构建知识，搭建读写结合的桥梁
建构知识指的是培养学生养成自主学习的能力，培养学生成为有意义的建构者。在写作教学的过程中，学生根据教师所提供的材料，对写作进行自主探索和自主思考，培养学生独立创作的精神。英语写作的过程实际上是抓住在阅读中的重点词汇和短语，将一些复杂的句子利用英文句式将其简单化，通过阅读积累语言知识提升写作水平。随着年级的升高，学生所学的词汇也更加复杂，教师在平时的教学中要注意将之前所学的简单的单词变换成高级词汇，提升学生的词汇量。例如在学生刚接触作文时想要表达好的意思常用的“good”，随着后期词汇量的增多，可以将“good”换成“awesome”或者“excellent”这样的高级词汇。教师在写作教师中要注意引导，培养学生学会使用高级词汇的习惯，这样才能在写作中拿到高分。高级词汇的积累需要通过大量的阅读和记忆，换而言之，需要学生养成自主探究的习惯，在阅读中掌握重点的句式和高级的词汇，通过不断积累，让学生获得较好的写作水平。在初中英语写作教学中，最重要的是要培养学生养成良好的自主学习能力，学生首先得有良好的学习态度，能够在英语词汇的记忆上形成自律，才能积累词汇量，除此之外，大量的阅读不仅可以让学生掌握重点句子和词汇，还能为学生在写作中提供写作素材，有利于学生写作能力的提升。
三、结语
初中英语的写作教学需要结合阅读才能获得不错的效果，在写作教学中，教师要根据我国初中英语的阅读现状和写作现状，采取话题式的写作手法，激发学生的学习兴趣，其次，还要培养学生成为知识构建的主体，养成自主学习的能力，在大量阅读的基础下，掌握常见的重点词汇和句式，将其应用到英语写作中，有效促进学生英语写作水平的提升。
参考文献：
[1]王韦.初中英语读写结合模式促进有效写作教学研究[J].中学生英语,2020(42):17.
[2]张燕子.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].基础教育论坛,2020(25):14-15.