郑湘瑜
江西省吉安市新干七琴中学 （江西 吉安） 331315
摘要：分层教学法作为一种新型的教学方法，不仅可以让教师在教学的过程中提高学生的学习效率，而且可以对整体提高学生的英语水平具有促进作用。我国现在英语教学的水平比较低，而且教学方法没有创新，有很多传统的教学方法难以解决现实中存在的问题，而分层教学法恰恰可以解决目前英语教学存在的较多问题。
关键词：初中英语教学；分层教学法；应用分析
引言
在全球化趋势日益增强，国家间沟通交往日益频繁的背景下，对于英语人才的需求进一步增多。要培养出更多具备极强跨文化沟通交际能力的优秀人才，成为促进国家间沟通交往的使者，就需要抓好英语教学这一平台，重视学生英语综合素养的培养，并通过创新运用科学化的教学策略保证英语教学质量和学生的英语素质培养效果。
一、分层教学的概述
如今的高校英语教学，教学模式还是以班级为单位进行教学。但是经过实践检验得出，由于每个学生的成长环境不同，学生之间的个体差异比较大，所以英语水平都是参差不齐的。传统的教学方法和教学模式不能够满足高校的要求，所以要不断地对教学方法进行改革与创新。而分层教学法就是一种新型的教学方法，其是指在学生个体差异比较大的条件下，对学生进行层次化的管理。分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高高校学生的学习效率，进而促进学生的全面发展。
二、分层教学法的原则
分层教学法的原则分为：全体制原则、动态管理原则、激励原则。中职学校体育田径课教师要有整体意识，落实全面性的认知。学生的学习成效不断变化，学生的层次也是流动状态，教师应对动态的变化实施调整与管理。教师及时观察学生的学习情况，从而给予鼓舞性的评价。
三、初中英语教学的现状分析
观察当前的初中教育生源情况可以明显发现，初中学生在英语方面存在不同的英语基础。针对不同的初中学生英语基础存在的显著化差异，避免产生采用相同的初中英语教育方法，而导致因初中学生英语基础的不同而引起学生丧失英语学习兴趣的情况出现。初中英语教学应着重注意学生们的英语兴趣和学习主动性的培养，从而为整体提高初中英语学生学习效果奠定稳固基础。除此之外，英语教师在英语教学中缺少一定的创新意识，导致教学过程中教学方法较为单一，英语课堂较为单一。这些都极大地制约了学生学习英语的兴趣发展。同时，根据调查发现，不少教师在教学过程中十分关注课堂的教学进度，而一定程度上忽略了学生的学习反馈，导致师生之间在课堂上缺乏交流，也可以在一定程度上影响学生的英语学习效果，降低初中英语课堂的学习效果。
四、分层教学法在初中英语学习教学中的应用策略
4.1对学生主体分层，促进学生共同成长
在初中英语教学的过程中，每个学生的英语知识基础都不尽相同，教师忽略了学生英语基础的差异，在教学内容的设计上采用统一的理论灌输式教学，这样的教学方式难以兼顾不同基础学生的发展。因此，初中英语教师在教学过程中要及时转变教学理念，通过对学生进行分层教学的方式，帮助能力不同的学生夯实学习基础，提高学生的英语认知水平。以“What’syourfavouritefood?”的教学活动为例，我以本班学生的知识学习能力、英语词汇储备量和理解能力为参照，将学生划分为ABC三个层次。
针对各项英语能力都比较优秀的A组学生，笔者要求他们在掌握好这节课的重点单词“noodle、mutton、beef...”和重点句式“whatwouldyoulike？—I’dlike...”的基础上，做到对可数名词与不可数名词的有效区分，并且在日常的训练中能够对名词单复数进行灵活运用。针对B组学生的特点，笔者要求他们能够掌握文本中的重点单词，并且能够运用所学句式灵活造句。针对C组学生的特点，笔者则要求他们在掌握重点单词的同时能够理解重点句式的构成。笔者通过这样的分层教学设计，有效巩固了不同层次学生的学习基础，从整体上推动了学生英语学习能力的发展。
4.2教学内容分层
初中院校将培育复合应用型人才为宗旨，这类人才必须具备丰富的专业知识与较强的实践能力，这决定了初中英语教学内容与教材。要凸显出职业性和复合性特征。现如今初中院校应用的英语教材具备统一性特征，没有突出职业特性，也没有根据学生的个体需要与高职人才培养要求进行教材内容调整。另外，在教学内容方面也相对单一，所以在分层教学当中，要把教学内容的优化与合理分层作为重点。对于C层次的学生，考虑到他们的学习基础薄弱，学习和接受能力相对较低，所以选择的教材要突出基础性，而且要从语音起步。对于另外两个层次的学生，可以在增加教材内容难度的同时，补充课外读物和其他的参考资料，满足学生多样化的学习要求。教师可以借助网络平台收集学生感兴趣的英语素材，也可以让学生根据自己的学习需求自主选择学习材料，突出自主性和对学生主体性的尊重。
4.3对课堂教学进行分层
课堂教学是实现教学目标的关键环节。对于高职院校来说，大多数学生都集中在中等层和学困层。因此，根据每个层次学生的学习特点以及学习兴趣来进行分层次的教学，是保证课堂效率的关键。教师在平时上课过程中，要注意根据学生的理解能力以及实际的应用能力来不断地放慢课堂进度，注意教学的重点，保证每一个层次的学生都能够得到进步。对于学困层的学生来说，教师要适当给予他们展示自己的机会，通过不断发言或者表现来提高他们学习的自信，让他们努力地向中等层迈进。对于优等生和中等层来说，教师应时刻关注他们的课堂进度，带领他们向更高的层次发展。
4.4应该对教学后的课后作业进行分层
在初中英语教学的过程中，应该对英语教学后的课后作业进行分层。因为对于初中英语教学来说，课后作业具有很大一部分的比重。老师们应该对各个层次的学生的课后作业进行分层，对于第一层次的学生们课后作业应该以课外延伸为主。而对于低层次的学生的课后作业应该以夯实基础为主。老师们也要对学生的课后作业进行评价，应该采用奖惩制度来对学生进行评价。因为奖惩制度的分层评价对学生来说非常有效，可以促进学生们的学习兴趣。老师可以在第一层次学生的课后作业评价出现退步之后，把这部分学生分到第二层次。也可以在第三层次学生的课后作业评价进步之后把这部分同学提高到第二层次。这种分层方式可以促进学生主动地学习英语。
结束语：
综上所述，随着新时代中国教育理念的不断发展，初中英语教师要与时俱进，及时转变原有的教学理念，充分把握好学生的个体差异。教师在英语学习教学活动中，通过对教学主体分层、学习目标分层、评价模式分层的方式，应用分层教学法，从而达到精准教学的目的，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。
分层教学法在初中英语教学中的应用可以为英语基础不好的学生提供学习英语的机会，这对于改善我国高校英语教学的现状具有积极的推动作用。
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