张隽
浙江省绍兴市越州中学 312075
摘要：在高中教学中英语是高中科目的重要组成部分，同样也是教学过程中的重点和难点，开展高中英语概要写作指导是为了更好的帮助学生提升自身的英语写作水平和语言组织能力。在英语写作教学实践中，概要写作有着统筹全文总结大意的重要作用，需要英语教师在教学的过程中结合教学实践，将写作教学和文本理解相互结合，提高英语课堂教学质量，从综合视野下分析学生的英语写作教学，能够全方位多层次的开展写作教学工作，在概要写作指导的过程中针对性的帮助学生提高写作能力。本文将对综合视野进行分析，并探讨高中英语的概要写作，进一步了解概要写作过程中存在的问题和解决措施。
关键词：综合视野 高中英语 概要写作
英语教学中的综合视野主要具有三大要素，分别是内容、思维和语言，三者的有效结合能够推动课堂教学质量的提高，在高中英语教学中概要写作教学指导占有重要地位，概要写作能够将阅读和写作相互结合，对学生的阅读能力、理解能力、概括能力、综合判断能力、语言表达能力，以及自身的逻辑思维能力进行考察，目前，概要写作已经成为了中小学生在学习英语过程中的重要组成部分，概要写作属于一种新的写作题型，需要教师和学生共同努力，开展英语概要写作实践。
一、综合视野下的高中英语概要写作分析
1.1高中英语教学中的综合视野
高中英语教学中的综合视野需要从多个角度进行分析，其中主要包括的三个维度，分别是内容、思维和语言。英语材料是语言的载体，同样也是信息内容的载体，学生在通过语言学习和语言交流的情况下实现情感交流，形成具有逻辑性的思维认知，所以在高中英语概要写作教学的过程中，教师应该不断的利用课堂中的文本内容，通过一定的方式和方法培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的写作能力和语言组织能力，真正的将内容、思维和语言三者相互结合。在英语概要写作中，内容、思维和语言是相辅相成互为一体的，其中内容是英语教学中的载体，语言是英语学习中的基础要素，而思维是学生通过对语言的感知、加工和运用，所得到的情感态度和学习策略，最终达到综合能力提升的目标，所以综合视野不仅仅是一种教学角度，更是一种教学方法，需要教师在英语教学中有目的、有方法的实施教学实践。
1.2高中英语概要写作分析
概要写作是一类综合类的写作题型，能够有效的考察学生的综合能力，但是概要写作属于一种新的写作类型，学生在应用的过程中比较陌生，需要教师进行概要写作指导，并通过学生在写作过程中的锻炼来提高自身的写作水平和英语应用能力，概要写作属于任务型教学的一部分，不仅包含了阅读内容，也包含了写作部分[1]，在英语概要写作中学生需要对材料进行分析判断、概括总结，根据自己的思维活动完成原文内容加工，同时在概要写作的过程中要求写作内容具有完整性、概括性和客观性的特征，所以在综合视野下高中英语概要写作能够有效的促进学生核心素养的形成。
二、高中英语概要写作中存在的问题
英语概要写作一直是教师关注的重要题型，目前，学生在高中英语概要写作中存在着一些不可忽视的问题，具体内容可以从以下的几个方面进行分析，第一，主旨模糊，学生在写作的过程中受词汇量和文本理解能力的限制，对于写作主旨不能够很好的把握，比如在面对材料的时候找不到段落的主题句。第二，框架结构不完整[2]，概要写作中的训练目标之一就是培养学生的框架组建能力，其中文本框架由文章的题材所决定，而英语文本题材多种多样，比如记叙文、议论文、说明文等，所以在框架建立的时候并不能完全套用模板。
第三，语言组织能力有限，在写作中学生很容易出现词不达意的现象，尤其是需要学生适当拓展的情况下，学生的英语水平有限，最终的写作作文很难符合要求。在概要写作中教师需要不断的培养学生的全局观念和逻辑思维能力，结合综合视野的要素开展概要写作指导。
三、综合视野下高中英语概要写作指导
3.1阅读材料内容，搭建写作框架
综合视野下的英语概要写作指导，离不开材料内容的支持，教师在教学中需要引导学生认真地阅读材料内容，并在阅读中不断的深入理解，真正做到材料的理解和整合，阅读材料内容、整合主题和关键词有利于英语概要写作中搭建起有效的写作框架。学生在阅读过程中对文本信息进行理解分析和归类，最终把握材料主线，真正的理解文本内容，从而搭建起正确的写作框架，在综合视野下阅读材料内容有利于引导学生开展概要写作工作，同样在指导学生完成概要写作的过程中要注意概要的具体要素，比如学生在进行记叙文的概要写作中要注意文章的六个要素，包括“when ，where， who，what，why，how”，而且学生在阅读材料的过程中也要注意衔接词的使用，如在转折的时候使用but，在递进的时候使用moreover，表示结果的时候使用so等。
3.2训练写作思维，增强学习能力
写作思维是英语学习能力之一，英语概要写作需要培养起学生的写作思维，从而增强学习能力，综合视野下培养学生的阅读思维可以从多元化评价方式和课堂教学方法改革的角度进行切入，在教学中鼓励学生积极学习主动学习，并通过多元化评价来培养学生的英语学习自信心。学生的思维培养需要从整个教学逻辑进行分析，其中包括学习材料、教学方法、学习态度、分析能力、评价方式、结果反馈等流程，所以在综合视野下培养学生的写作思维能够有效的提升学生的英语学习能力。
3.3适当组织语言，提升情感体验
在高中英语学习中学生要时刻牢记英语是一门语言类的学科，要学会通过语言训练来提升自己的英语核心素养，引导学生训练自己的语言组织能力，帮助学生更好地完成概要写作。写作教学本身就是将词汇整合为语言的一个过程[3]，学生组织英语语言能够提升学生自身的情感体验，通过在语境中理解文本内容能够建立起更多的英语情感，体会文本内容和写作内容的中心思想，比如在学习“Living with technology”时，不仅能够让学生学习一些科技类的词汇，还能够让学生通过自己的总结来适当的组织英语写作语言，引导学生畅谈Suspension high-speed rail，Palm bank，The projection TV等和我们生活息息相关的高科技产品，能够有效的提升学生的情感体验，培养英语核心素养。
小结：
综合视野下开展英语概要写作指导需要从内容、思维、语言三个方面进行思考，从而不断的探索写作教学的策略改进，通过教学活动的具体设计来达到课堂教学目标。在初高中英语概要写作指导中需要真正做到理论联系实践，并不断地在教学中发现问题解决问题，通过内容梳理、语言组织、思维表达的方法来训练学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]思维导图在高中英语概要写作教学中的实践.林明霞.校园英语.2020.
[2]高中英语书面表达高分五要素及写作思维培养指导.卢菊，吕梅源.广西教育.2019.
[3]浅谈综合视野下基于问题链的英语阅读课堂设计.陈雯.课程教育研究.2015.