王伟
山东省莘县实验初级中学 山东 聊城 252400
摘要：在初中英语课程教学中，传统的教学方式主要是以教师为主来进行语法知识的讲解等，学生的学习主动性较差，对英语阅读学习的重视程度不够，教师的阅读教学方式也比较单一守旧，一定程度上难以调动学生开展阅读学习的积极性，也不利于提高学生的阅读素养和应用创新意识等。新时期初中英语课程教学提出了加强学生核心素养培育的目标，在初中英语阅读课程教学中也应当基于核心素养培育的视角加强教学方式和模式的不断创新，这样才能不断提升教学成效。
关键词：初中英语；阅读教学；舍与得；教学策略
引言
在英语学科的学习过程中，英语文章阅读是其重要组成部分之一。阅读所涵盖的知识面广、对学生的综合能力要求较高，在阅读过程中涵盖了词汇、语法、句式等知识点。教师引导学生学好英语阅读，提升中学生总体的英语阅读水平，顺应时代发展的要求，具有十分重要的意义。
一、当前初中英语阅读课堂教学现状分析
（一）教学方式比较固化，缺乏创新性
目前在阅读课堂的教学中教师习惯于按照常规的授课模式来进行灌输式教学，过于关注学生阅读技能以及语法等知识的讲解，没有充分考虑学生的学习基础、个体差异以及教学的整体要求等进行教学方式的多样化创新，也没有从培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣的视角来进行教学课程的优化设计及教学资源的深度开发等，从而难以促进教学成效的全面提升。
（二）教学思维和理念不够完善
教学理念和教学思维对于学生学习知识的效率有着重要的影响。在以往的英语阅读教学过程中，教师对于学生阅读的过程参与程度较少，往往更加注重的是对英语阅读之后的讲评，这种只注重结果而不注重过程的教学模式和教学理念无疑会使学生感到知识枯燥，英语教师也难以掌握学生对英语阅读知识的掌握程度。进而在实行具体的教学程序时成效不明显。针对传统的教学方式和理念，就需要相关教师能够积极地建立起创新型的教学理念和思维，并将此运用到具体的教学活动当中，让学生能够真正地理解英语阅读的内涵和学习的意义，通过运用创新型的教学理念，使得教师能够及时地融入学生的英语学习当中，在共同合作的条件下，逐步提高初中英语阅读课堂的有效性，使得初中英语阅读课堂的教育机制和体系逐渐趋于完善。
二、初中英语阅读教学策略
（一）摒弃老旧思想，融入新的教学方法
综合来看，“填鸭式”和“满堂灌”的讲课方式早已不适用于日渐发展的教育课堂，舍弃老旧的教学理念和方法、融入新的元素和思想，是教育发展的趋势。对此，教师在教学过程中，也要改善自身教学方法，转变教学理念，通过创新教学方法来实现课堂教与学的和谐，进而促使英语阅读教学获得长足发展。一方面，教师要转变教学理念，将现代化的教学方法融入阅读教学课堂，如建模教学技术、多媒体教学技术等，结合课堂内容，高效地展开教学。另一方面，教师在课堂上要积极与学生互动，与其互相提问和讨论，尽可能让学生深入学习英语知识。
如在进行Food and Lifestyle一课的教学时，教师明白，这节课内容在广度上有着很大的可扩充性，但由于传统课堂教学的封闭性，导致学生了解的内容较少。对此，教师在上课时，可将课文内容以图片或者英语视频的形式给学生呈现出来，并加上一些课堂重点内容，如hamburger hungry energy, keep fit, good luck with your new diet and lifestyle等，注意将课文内容利用多媒体教学技术以碎片化知识的方式输出，让学生对课文有一个大致的了解。在这个基础上，教师再结合建模教学法，对文章的思路和框架进行整理，可按照Food-Energy-Exercise-Health- Style-Life的思路给学生展示，让学生结合之前的知识碎片和建模框架，对课文有本质的认识。这既能使学生有效地加深理解课文，也能激活学生思维，在很大程度上实现了对课堂内容的丰富和扩充，能让学生接触到更多的知识内容。教师在教学过程中，摒弃传统的教学思想，融入新的方法来丰富课堂内容，能在较大程度上活跃课堂学习气氛。
（二）情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生产生一定的态度，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
创设情境有很多方式，初中课本的阅读材料大多属于记叙文，这类文章就很适合角色扮演。教师在备课时可以仔细钻研教材，甚至可以根据课文编写一个小剧本，让学生进行角色扮演，从而更好地理解课文内容。但角色扮演只是辅助教学，切不可本末倒置。学生在参与活动的过程中，教师应在旁边适当的指导，纠正学生的错误，并注意让学生把新旧知识联系起来。这种让学生身临其境的教学方式有利于学生对知识的吸收。
初中生处于青春期，对任何事都有强烈的好奇心，对游戏也是充满热情，教师可以充分利用初中生这一心理特点在课堂上开展各种游戏。例如，教师可以设置单词抢答的竞争游戏，将全班分成若干小组，教师说出一个单词，每组成员进行抢答，不仅要说出意思，还要正确的拼写出来，答对者可以为自己小组积一分；教师还可以设置“你划我猜”的游戏，任选一名学生到讲台上，教师随意出示一张单词卡片，这名学生需要比划出这个单词的意思，由台下的学生猜这个单词并拼写，答对者可以为自己小组积一分。在游戏后进行核算，得分最高的小组获得表扬和奖励，这样学生不仅感受到了课堂的乐趣，也学到了知识。
（三）紧密贴近学生实际，构建阅读生本课堂
虽然英语是一门外来语言，现实生活中也比较缺少真实的英语语言环境，但是初中英语教材中选编的文本，大部分都在描述一些常见的生活化现象，与学生的实际生活联系较为密切，这也是落实生本课堂的有效途径。初中英语教师在具体的阅读环节，可围绕阅读主题设置一些生活化话题，组织学生自由讨论与分享，让英语课堂散发出浓郁的生活化气息，为其带来一定的熟悉感与亲近感，引发他们的内心共鸣，以此提高阅读效率，真正构建生本课堂。
此时，在实施“I must ask him to give up smoking”Section C的“What Mothers Said to Eat”阅读教学时，课文中主要讲述几个妈妈要求各自孩子吃健康的食物，让学生们在明白要健康饮食的同时，归类学习表示食物的名词，教师可由生活化话题导入新课，设计导语：Skipping breakfast during school is not good for our health. Health is very important to everyone.What did you have for breakfast？使学生结合实际情况说出自己早餐吃的食物，一方面带领他们复习之前学习过的食物单词，另一方面顺利引出阅读主题。接着，教师要求学生罗列一系列有利或不利于健康的生活习惯，如，Wash your hands frequently during meals; brush your teeth every morning and evening; do exercises in the morning; drink enough water; go to bed early and get up early; often stay up late, throw away trash, and skip breakfast; stay up late to watch TV and have long nails.等等，提出问题：If we want to keep our body healthy, what must we do and what mustn' t we do？使其在回答中复习must和mustn't的用法，随后播放课文录音，引领他们把握关键词，掌握复述技巧。
结束语
初中英语阅读课堂教学有效性的提升需要教师紧密结合核心素养培育的目标，加强阅读教学目标的科学设计，并积极探究适宜的多元化的阅读教学方法，加强阅读方式的创新并做到因材施教，强化与学生的互动，充分激励和引导学生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣和潜能，提升自主阅读的能力，这样才能更好地达到教学目的，也能够引导学生在不断学习成长中积累更多的知识，促进知识和实践的有效融合，真正做到学以致用。
参考文献
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