王洁
河南省驻马店市第四中学 463000
摘要：教师运用微课技术进行教学，可以突显教学中的重难点知识，减少教师课堂上需要教学的内容，提高重难点部分的讲解和分析，减少初中生的英语学习负担。而运用分层教学模式，可以按照不同学生的学习水平分成不同的教学群体，教师在了解不同学生群体实际学习情况与学习需求后，结合微课教学技术，制定不同的教学计划，促进初中生英语学习效率的全面提升。基于此，本文章对基于微课的初中英语分层教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；初中英语；分层教学
引言
微课教学在初中英语教学中的运用更有利于分层教学的开展，微课以其丰富的教学资源为分层教学的开展提供了有利的条件，使分层教学更加明确、更加有针对性，并且也可以满足现代化学生的学习需求。
一、初中英语教学中运用微课进行分层教学的必要性
第一，微课是一种新型的教学模式，它是时代进步发展的产物，紧跟时代步伐，符合时代要求，它的优势在于每一节课程的时间很短，并且能够供学生不断地暂停、重复观看，这是学习和温习的过程，不需要考虑时间和地点的问题，方便易学，因此不但能够有效集中学生上课时的注意力，而且提升了分层教学的成效；第二，微课属于一种线上教学的方式，它并不与线下教学相冲突，两者可以相辅相成，微课可以对线下教学起到一个补充拓展的作用，而且相对来说，线上资源更加丰富，能满足学生的兴趣需要。
二、目前分层教学法在初中英语教学过程中的应用误区
（一）部分教师的分层原理不科学
在应用分层教学方式时许多教师在对学生进行分层时只是单纯的根据学生的学习成绩进行分层，而忽略了学生的身心特点和兴趣，这对学生的分层教学非常不利。如果只是依据成绩对学生进行分层，那么分层教学的意义就不复存在，因为只根据学生的成绩进行分层，对于学习成绩较差的学生，教师的管理会相对的松懈，教师的要求会相对的较低，这对于英语能力较差的学生的提高具有一定的弊端。而对于英语能力较好的学生，教师会将更多的精力投入到他们身上，使得这些学生的英语能力在不断的突飞猛进，这就造成了教育上的不公平。
（二）教师对微课教学不够重视
基于微课的初中英语分层教学的开展首先就需要教师对微课教学有足够的重视，并且具有一定的信息技术水平。但通过调查发现，很多初中英语教师的信息技术水平较低，制作的课件缺乏针对性，在内容上也不能突出重点，且无法吸引初中生的注意力，亦无法培养学生的英语学习兴趣，这就导致微课教学的开展受到了一定的影响。此外，还有一些教师甚至没有认识到微课教学的重要性，这种现象通常出现在年龄较大的教师身上，传统教学模式对其影响较大，再加之年龄较大，想要改变他们的传统教学思想有些困难，这就导致他们在教学过程中依旧采取传统模式，对微课教学没有足够的认知，进而影响了微课教学在初中英语分层教学中的运用。
三、基于微课的初中英语分层教学的策略
（一）学生巧分层，让英语教学更灵性
学生分层是教师开展分层教学不可缺少的步骤，直接影响分层教学实施效率和质量。初中英语教师不能单纯凭借日常测试成绩划分小组，而是需要通过实际调查和课堂教学反馈掌握每个学生学习英语情况、能力水平、知识水平、英语潜力等各种情况将学生分为A、B、C层次。其中A层次学生属于英语学科学困生，对学习英语存在畏难和抗拒情绪，十分愿意在英语教师协助下通过有计划和有目的地阅读方式提高学生英语水平。B层学生属于英语学科中等生，具备较好的英语阅读习惯，能在英语教师指导协助下读懂教材中有一定难度课文。
C层学生属于英语学科的优等生，具备良好的阅读习惯并能读懂高于英语教材难度的课文。
例如，在初中七年级英语“Unit4 Where’s my schoolbag?”这节课程中，英语教师可以根据学生的实际学习情况将学生分为三个层次，英语学习水平高的学生为一组，英语基础能力好的学生为一组，英语学习积极性比较差的为一组。英语教师也可以通过互联网搜集素材，剪辑制作成微课短视频进行教学，完全把课堂交给学生，让中学生可以通过微课来进行合作分析以及合作学习，使不同层次的学生加强互动沟通，让学生都可以通过讨论来总结和整合知识点。英语教师只需要适当地进行引导和点拨，从而提升英语课堂的教学效率。
（二）运用微课，根据内容分层
教师在基于微课的初中英语分层教学中，要重点让学生对英语知识加以学习巩固，拓展学生的学习思维，同时，教师在教学过程中，要注意提高学习示范演示的作用。教师在教学中，可以采用分层教学的方式，树立学习典范，提升英语学习的趣味度。教师可以通过设置班级内的学习标杆，制定帮扶机制，选择优秀的学生为有困难或者在重难点方面存在困难的学生提供帮助。教师在教学中，还可以采用独特的教学方式，依据学生的学习需求，针对初中学生的特点和心理接受程度，多关注他们的这些特点，再进行教学引导工作。
（三）微课预习，提高分层效率
微课教学技术与以往的传统初中英语中运用的信息技术教学模式并不一样。微课以课堂的主要教学视频作为核心内容，加上与教学相关的教学课件、教学资源和供学生学习的习题、资料为辅，可以让学生自主调节学习进度。在进行微课学习的时候，学生可以通过视频学习，更好英语解和掌握教师所讲述的英语知识点。另外，教师除了课前预习可以选择使用微视频，还可以在课前介绍时使用微视频。这不仅可以优化课堂结构，还可以大大提高课堂教学的效率。
（四）对教学评价分层，培养学生学习信心
在当前的初中英语教学过程中，教师的教学评价设置还存在着一定的问题。在传统教学观念的影响下，初中英语学科设置教学评价模式的参考往往是学生的学习成绩。这种单一的参考模式，难以体现学生在英语学习过程中的动态变化。
例如，在结合微课讲解China is the largest country in Aisa同义句课程后，英语教师可以根据学生的实际情况来制定练习作业。1.按要求写出两个同义句，教师不给任何支架，让这部分学生通过自主的思考和探究来完成这项作业；2.根据句意来进行China is the largest country in Aisa的练习，需要两种改法，教师所提供支架要少，要求这类学生提高思维能力；3.根据句意进行填空，教师可以给这部分学生更多的支架，以此来降低练习难度。对这部分学生，教师只需要其能达到基本的要求即可。英语教师通过这种分层模式，让所有学生都可以掌握本节课程所学的知识点。
结束语
综上所述，微课在初中英语分层教学尝试中具有很重要的应用价值，它不仅满足了新课程改革的要求，也是目前初中英语教学的重要手段，很大程度上帮助学生提高学习思维，提升学生对英语的学习意识和态度，还有助于初中英语教学质量和效率的提升。但是微课应用仍存在很多问题，需要教师具备优秀的综合能力和专业素养，拥有丰富经验后才能够最大限度地发挥微课分层的优势，这就需要学生、学校的积极配合、支持与帮助。
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