李寿青
（广东省清远市连南瑶族自治县民族高级中学 广东 清远 511500）
摘要：在教学改革策略进一步实施的过程中，要求教师在教学中要将培养学生的综合能力放在首要位置。所以，体育教学也开始体现出了其在教学结构中的重要性，体育教学要求教师通过引导学生进行适当的体育训练，增强学生的体育意识，并能够在课堂训练的教学中提升学生的身体素质，以此促进学生综合素养的形成。在实际教学中，教师要更加注重高中生的足球训练，足球属于团队运动，所以通过足球教学能够有效提升学生的协作意识，也能在一定程度上增强学生的体质和韧性，帮助学生形成合作观念。对此，文章具体研究了合作学习模式在高中足球教学中的应用策略。
关键词：合作学习；高中体育；应用策略
引言
足球活动属于团体性活动，其在运动过程中对队员之间的默契程度以及合作精神的要求是非常高的。在高中阶段，学生的身心发展也逐渐趋于完善，他们对事情开始有自己独立的想法和见解，同时自尊心意识也越来越强。所以，体育教学可以帮助学生从自己的思维中走出来，学会和同学之间进行合作，教师在进行课程内容的安排上，也要充分考虑到学生的特点，明确足球教学的主要目标，结合学生的实际，确保学生在足球训练的过程中能够对自身的发展产生有利的影响，并让学生意识到，通过合作，能够取得更大的成就。
一、合作学习的实际意义
合作学习最早源于美国，但是在我国当前的教育体系中也开始逐渐受到各年级教师的追捧，该方法的有效运用，在提升学生学习效果方面取得了显著成效。合作学习就是把班级中的学生划分成不同的合作组，教师要结合合作组成员的个性特征，采取合理的教学方式，在实际教学中，要积极引导合作组成员间进行配合、团结共赢，进而提升教学效果，让学生在参与运动的过程中更加自信。通过合作，也会提升学生的集体荣誉感，是体育教师教学的首选方式。
二、合作学习在足球教学中融入的价值分析
第一，通过合作的形式开展高中的足球课程，可以在很大程度上减少高中生的学习压力，让学生在合作的过程中不断的激发自身的内在潜能，通过二者的有效结合，避免部分学生因为自尊心过强，不愿意参与到合作活动中或者很被动的参与到活动中。通过同学间的合作，能够减少学生的自卑心理，增强学生的自信，也使教师能够更好的完成教学目标，提升教学效率。第二，通过合作的形式开展足球教学，能够更加明确学生在教学中的主体性。教师在教学中边讲解要领边与学生进行探讨，让学生能够充分发挥自身的长处，表达自己的想法，教师通过这样的比较新颖的教学手段，能够让足球课程凸显其自身的优势，以此激发学生的潜能，确保足球教学的高效开展。第三，通过合作对高中生的综合能力的提升起到了极大的促进作用。高中阶段的学生，主要面临高考的压力，所以教师也更加注重学生的文化课成绩，但是随着素质教育理念的不断深入，重点强调要提升学生的综合学习能力，让学生无论是在思维模式还是在实践能力上都能取得更大的进步。因此，合作形式的足球教学能够促进学生综合素质的提升。
三、高中体育足球课堂教学现状分析
通过对当前阶段体育教学现状的调查分析，大部分体育教师所采用的教学手段都比较传统，依然是通过课前做一系列的热身活动，之后再进行本节知识的讲解，最后再安排学生进行各个不同项目的训练，这样的教学形式太过于古板，对学生并没有什么吸引力，使得学生对体育教学热情度不高，也不愿参与到训练中，这也给教师的教学造成了阻碍。另外，学生受到家长和教师思想的影响，也将文化课程的分数放在了一个至高无上的位置。
所以，对于体育教学，学生也没有过多的精力去参与，对于体育学习的认知度也比较低，进而导致在上课期间体育教师与学生之间完全没有配合，课堂教学的成效也是微乎其微，这也严重阻碍了高中足球教学成果的提升，对于教师在教学中贯彻素质教育也造成了很大的难度。
四、高中体育足球教学与合作学习模式相结合的方法分析
（一）科学分组，完善合作学习
科学的分组是进行合作教学的必要条件。在高中足球教学过程中，教师采用合作学习方法进行教学，最重要的就是要先对学生进行科学的分组，通过科学的分组为学生接下来的训练和学习打下基础，确保学生能够真正掌握体育知识，并通过合作促进合作组中每个成员的共同发展。例如，体育教师在进行分组时，要结合学生的体质、能力、耐力以及对待足球课程的态度进行科学划分，要确保合作组中的成员能够具备一定的互补性，保证每个合作组的综合能力是持平的，通过一些比较有优势的学生带动弱势的学生，让一些比较好动的学生带动一些爱静的学生，最终让每个学生都能参与到这个过程中，以教师的科学分组为前提进行有针对性的教学，切实保证教学活动的有效性，让学生也能在足球运动中受益匪浅。
（二）依托合作学习，增强学习信心
体育教学和其他学科有很大的不同，需要学生必须要具备足够的耐力和毅力。但是，由于每个的兴趣爱好和身体素质都有很大的不用，所以在学习的过程中所取得实际效果也不一样，导致部分学生的自信心受挫，不愿意参与到训练中。在实际教学中，教师要不断给予学生鼓励，增加学生学习足球的信心，并通过合作学习，增强学生的自主能力，让学生能够以饱满的热情参与到足球教学中。例如，教师在教授传球、运球的技能时，每个学生所能理解的程度都各不相同，所以获取到的知识程度也有所不同。为了能够改善这种现象，教师可以引导学生在合作学习中让一些表现优异的学生带动积极性不高的学生进行学习，这样既能让学生拥有参与热情，还能通过互帮互助增进同学之间的情感促进学生的合作共赢。
（三）依托合作学习，增强学习质量
合作学习的过程，也是教师提升教学质量有效完成教学目标的过程。在高中足球课堂教学中，教师可以通过让学生进行合作练习的手段使教学的效果更加突出。在实际教学中依托合作教学手段，带领不同的合作组进行有针对性的项目练习，之后通过成果评价的方式，增强学生的责任意识，合作组成员间要明确自身所承担的责任，对遇到的突发问题进行协作解决，提升学生对足球课程的喜爱，让学生在自主锻炼的前提下增强自身的身体素质，提升综合素养。例如，为了检验学生的学习成果，教师可以组织学生以合作组为单位进行比赛，以比赛内容作为检验的标准，通过比赛，学生的积极性也会随之提升，同时由于自尊心和求胜欲的驱使，学生之间会更加懂得互帮互助和相互配合的重要性，在比赛结束后，让同学通过比赛结果了解其他合作组的优势以及自身实力的不足之处，学会更多的足球训练技巧，以此强化课堂教学的质量。除此之外，教师可以对每个合作组进行点评，选出最佳合作组，以及配合最默契的小组，并给予一定的物质奖励，这样也会在一定程度上提升学生在足球教学中的参与度，帮助学生树立正确的思维观念，通过合作学习达到共赢的目的。
五、结束语
综上所述，在当前高中足球课堂教学中，教师将合作学习法有效地融入到实际教学当中，通过科学的引导以及有针对性的训练，让学生更加深入、透彻地了解足球训练的相关知识和技能。教师以合作学习为切入点，让学生通过互帮互助，提升自身的责任意识，增强学习的自信心，这既能确保学习效率的提升，同时也能促进学生的综合发展。对于高中体育教师来说，虽然合作学习取得了显著的成效，但是依然不能满足现状，而是要不断的探索出更有效的教学模式，以此来提升学生的体育意识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘彬，王倩，马尧．合作式学习教学模式在足球教学中 的应用［Ｊ］．当代体育科技，2014，（09）:96-96.
[2] 吴楠．足球教学中的合作学习教学模式分析［Ｊ］．运动，2015,(12)：84-85.