石西军
冠县第二实验小学，山东 冠县 252500
摘要：教师作为教学管理工作最直接的主体，其自身工作能力的高低影响着学校的教学效果。管理工作能够帮助小学学校正常运转，还能提升学校整体教学质量以及教学管理效果。在进行学校管理工作时，能够激发学校每一位管理者的工作热情以及工作积极性。将激励机制运用在小学学校管理当中，能够很大程度上提升管理效果。本文针对激励机制在小学学校管理当中的实践效果进行探讨，并分析当前小学学校中存在的管理问题，并提出实施激励措施的实际运用策略，从而提高小学学校的管理质量。
关键词：激励机制；小学学校管理；实践策略
引言
小学阶段能够培养小学生良好的学习习惯，学习兴趣，以及学习方法和帮助小学生树立正确的三观，教师作为学生学习以及学习活动的引导者，对教学管理效果有最直接的影响，因此就需要加强对于教师的管理，明确相关管理制度，以此来帮助小学生健康成长。小学学校管理是一项较为复杂的工作，校长作为学校管理最直接的管理者，不但要维持学校的正常运转工作，同时还要将教师的管理意识以及学生的学习意识进行激发，以此来提高教学效果。传统的小学学校管理办法由于教师传统的管理思想，从而不能满足于目前的管理需求，因此就需要对管理办法进行创新。激励机制作为一项管理办法，能够在提高教师的管理意识的同时，还能够激发教师的工作积极性，从而提高教学效率。
一、目前小学学校管理当中存在的问题
（一）小学学校缺乏完整的管理机制
目前很多小学学校都没有一套较为完整的管理体系，依照旧体制以及旧的管理体系，很多事情都是由校长直接管理，并没有让教师参与教学管理工作，从而没有体现出民主以及激发教师的管理热情。此外，小学学校管理层在制定管理教学方案时，没有依据学生的实际学习情况，因此让管理方案在具体实施时，依旧存在很多问题，使得教师以及学生不能够很好的完成教学任务[1]。
此外，缺乏管理机制也是影响小学学校管理效果的阻碍因素。小学教学课程一般较为简单，因此很多教师都是在教自己不擅长的科目，以此来解决教学资源短缺的情况，也由于教师没有专业的管理机制，长此以往会让教师产生应付管理的心态，但受到最直接的影响就是学生，教师管理的松懈会让学生的学习积极性有所下降[2]。
（二）激励机制的不合理以及不公平
在小学学校管理中实施激励机制，其最主要的目的在于保证教师承诺的最大化，但其条件就是公平合理，如果没有公平科学，就会失去了激励机制的意义。如果想要通过表彰来激发教师的管理意识，首先就要做到公平公正，例如表彰优秀教师，而入选的两位教师无论教学质量还是教学管理效果都同样优秀，但在最终评选时，还是会评选教学资历深厚的教师，因此这也对教师的思想产生潜移默化的影响，认为只有教学资历深厚才有机会评选优秀教师，这样不仅会影响教师的教学自信心同时还会磨灭教师的教学积极性，在长时间的影响下还会降低小学学校的教学管理效果。
（三）激励机制标准不一致
对教师实施激励机制，其最主要的目的在于提升教师的管理意识以及教学热情。但目前小学学校中各个领导对激励对象，激励标准以及激励方式等都有较好的意见，但由于不能较好坚守，因此缺乏长效性。可能坚守了一学期就被搁置了，有时会因为校长人选的更换而放弃了原有的激励办法，使得教师没有前进的目标以及计划，可能按照原校长的标准努力了，但在评选时又会因为校长人员的变化而落选，这些因素都会对教师产生不良的心理影响。此外激励方法也是一个值得商讨的问题，物质激励还是精神激励都需要值得商讨才能定下结论，因此，首先就要将激励机制进行统一。
二、激励机制的含义以及实施原则
激励机制是指对教师的正面鼓励，也使教师有更多的教学工作动力，并激发教师的管理工作积极性，并主动愿意配合学校的管理工作，从而提升实际的教学管理质量。通过利用激励机制，能够有效的提高教学质量的同时，还能够帮助学校树立良好的教学管理氛围。
激励机制实施原则：
①对教师的管理工作要合理安排。对教师的实际工作量充分了解后，合理安排工作任务，避免由于工作任务而对教师产生心理压力，并打击教学自信心。
②针对教师的优良表现要实施奖励。对于业绩突出的教师实施物质或精神激励，对于出现违纪的教师，要严格按照管理制度进行惩罚，做到赏罚分明。
③定期为教师进行培训管理工作，提升教师的管理能力。
④为教师建立良好的教学环境以及发展晋升空间。激励机制的实施，首先离不开优良的教学环境，在硬件基础设施完善的情况下，才能够让激励机制的实际效果进行展现。
⑤公平公正的管理模式，在实施激励机制时，要采用民主公平的管理模式，以及尊重教师的自主意识。
⑥放低领导姿态。校长作为学校的实际管理者，不应当用居高临下的姿态对教师进行管理，应当放低自身姿态，创设互利共赢的工作环境。
三、激励机制的在小学学校管理中的具体实施策略
（一）个体激励与团体激励
个体作为团队中的关键环节，其自身的发展水平对团队发展有直接的影响。同时在实施激励措施时，还要注重个体与团队之间的关系，避免由于过于追求个人利益，而忽略团队的利益。因此首先就要明确个体与团队之间的关系，利用贡献值作为标准来衡量贡献程度；此外，明确个体与团队之间的主次关系，将团队作为主体，并强化团队成员的合作思想。最后，还要适当给对个体对团队的贡献程度进行激励，以此来提高激励效果[3i]。
（二）内部激励与外部激励的统一
当内部激励与外部激励相脱离，就会容易出现教师趋利化问题，对此，就要将两者进行结合，对教师不仅要加强物质的奖励，同时还要加强对教师的精神奖励。通过将内部激励与外部激励结合的方式，使得教师在实际工作中得到充分的满足，不仅能够提高教师自身的修养，还能够提高实际的教学效果。可以弱化外部奖励，加强内部奖励的方式入手，例如适当的降低外部奖励的金额，加强精神奖励，如优秀案例宣传讲解，事迹宣传等方式，对教师进行精神激励。
（三）树立榜样激励机制
小学阶段的学生由于年龄较小，心智不成熟因此很容易受到外界的影响。因此为提高教学效果，教学管理质量以及帮助小学生健康成长，就可以树立榜样激励制度。教师作为学生除家长以外见面时间最长的人，因此就可以通过规范教师自身的行为来为学生树立优秀的榜样，从而让学生树立正确的三观，并不断向教师学习，完善自我学习思想以及学习品质。
（四）运用激励机制培养教师的责任心
小学学校领导者要及时利用激励机制，来提高教师以及学生的责任心，通过运用经典教学管理案例，优秀教学事迹宣讲等方式，来提高教师的教学责任感，并及时规范自身教学行为，学生在教师的潜移默化的影响下，也逐渐规范自身的学习方式以及学习思想，并向教师行为看齐，争做一个具有责任感的优秀学生。只有这样，才能发挥出激励机制的实际运用效果，并提高教学管理质量。
结束语
综上所述，有效的小学学校管理对教育事业有关键作用，学校领导者应当充分利用激励机制来提升实际的管理效果，并将个体与团体，外部与内部激励进行结合，并采用多样化的激励方式，有效的提高小学学校管理，并培养出具有责任心的教师，帮助小学生树立正确的三观以及学习习惯，从而提高教学效果。
参考文献
[1]张万军,叶李.对激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中外交流,2017,(44):61.
[2]王丹.学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究[D].上海:华东师范大学,2011.
[3]刘文革.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中外交流,2017,(27):118.
修改意见：
作为基层工作者，我感觉第1部分的第3个小项，应该再完善一点！
现在学校管理激励机制的方案很多，有个别学校可能考评的标准不统一，有一把手一言堂的现象，有拍脑门的现象。但目前存在的最大问题就是缺乏长效性。也就是校委会和教师代表制出了很好的激励机制，不能够很好的坚守，出现一阵风的情况。比如有的学校，进行月度人物、季度人物和年度人物评选，评判标准统一，方案目标明确，但就是搞了一学期或者是一学年之后，就不再评选了。也有的是换了一任校长，就把这个方案搁置了。实际上就是朝令夕改，也是广义上的激励机制，标准不统一。
麻烦胡老师看看能否把这一方面的问题加上，别的地方可以适当删减一下，保证字数就可以