甄文业
广东省台山市水步镇中心小学 广东省台山市 529262
摘要：俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对某一门课程产生了足够的兴趣，教师的教学质量和学生的学习水平才能得到显著的提升。基于此，如何运用有效的授课方式构建小学数学的趣味性课堂，成为了广大小学数学教学工作者们面临的一个重要的课题。本文着重介绍构建小学数学趣味性课堂的有效方法，并使其妙趣横生与充满乐趣。基于此，以下对小学数学学习兴趣的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
引言
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣．”兴趣是最好的教师．做任何事情，只要有兴趣，就会充分发挥个人的主观能动性，不仅想要深入的探究而且还会想方设法把它做好．古人云:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”只有以“好之”、“乐之”为学习前提，才能让学生有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，以乐促学．“我要学”和“要我学”必然会达到截然不同的学习效果，这都与对事物兴趣的程度有着密切的关系．
一、激发小学生数学学习兴趣的重要性
兴趣，这是每一个学生学习以及参加学习活动的动力和源泉，也是激发学生求知欲的前提。在小学数学教学过程中，增强学生的数学学习兴趣是极其重要的。小学生只有在形成了良好的数学学习兴趣的前提下，他们才会更加积极主动地投入数学学习中，进而在教师的引导下有效提高学习质量。正所谓，兴趣是最好的老师。孔子还说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。兴趣能帮助人们去做好一切想要做的事。数学学科的难度较大，但如果小学生对数学学习具有非常浓厚的兴趣，那么他们在遇到困难时就不会放弃，而是迎难而上，这样也就能在不断向前的过程中有效提高数学学科的学习效率和质量。为了帮助小学生在今后的数学学习及成长过程中有一个坚实的基础，小学数学教师应在实际的教学过程中充分地培养小学生的数学学习兴趣。而且，随着经济全球化的发展，数学的作用也日益凸显，在我们的日常生活中也被广泛应用。所以，每一个人都应该在自己的能力范围之内掌握更多的数学知识，提高自己的数学能力。小学数学教师要不断创新当前的教学手段，摒弃落后的教学观念。只有这样，小学生的数学学习兴趣才会被激发出来，他们的学习能力也才能得到提高。
二、小学数学激发学生学习兴趣的措施
（一）创设多样化情境
对于数学学科而言，创设情境就是紧抓数学内容设置问题情境，教师通过对教材的研读，针对学生可能不懂的知识进行提问，并在学生思考后给出讲解。小学生都是故事迷，把知识融入故事中，配上鲜明的色彩，更加吸引学生的兴趣。恰当地设置悬念，能使学生情绪高涨，激发学生的好奇心和求知欲望，将学生引向自主探究问题的道路上。同时，从学生的生活经验和已有的知识储备出发创设情境，能实现“教师教好数学，学生学好数学”的美好愿望。良好的情境创设是提高素质教育效果的重要手段。基于小学生的认知和年龄特点，教师在创设情境时需要注意情境的生动和有趣性，让学生在轻松的环境下感受知识的力量，给学生营造一种良好的学习氛围。在教学过程中，教师有效地创设情境能激发学生主动学习的乐趣。例如在《比例》一课的教学中，在课前笔者先给学生创设了问题情境，引导学生进入教学课堂：“同学们，你们都见过货车吗？货车上都装了什么呀？”学生说：“见过，装小汽车、水果蔬菜、器械等。”我接着说：“一辆货车第一天运了16辆小汽车，一共运了2趟。第二天运了32辆小汽车，一共运了4趟。
对于这2天的运货情况，同学们有什么发现吗？”学生动手算了一下，发现运输量和运输次数成正比。通过这个例子，笔者找了2个学生上讲台拿粉笔。每位学生每次只能拿3支，第一个学生拿2次，共拿6支。第二个学生拿5次，共拿15支。计算发现，拿的数量和拿的次数也是成正比的。通过情境的创设，学生通过自身的实验明白了比例的基本性质，即两个外项的积等于两个内项的积。
（二）讲好生活故事，诱发学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞．只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲．”例如:在教学“元角分”时，开课伊始我就创设了一个与生活密切联系的有趣情境:小文拿了10个1分的硬币，小丽拿了1角的钞票，上街去买东西．一路上，小文得意地对小丽说:“我的钱比你多．”小丽听完哈哈大笑……小朋友们你们来说一说，小丽为什么要笑呢?学生很快就能根据自己的生活经验得出:1角=10分．同时，我又不失时机地指出在比较数的大小时，不仅要看数字，还要看单位．接着，我又引导小朋友们接着听故事:售货员阿姨对小文和小丽说:“我手中的钱比你们多，我有一张相当于小丽10张1角的钞票．”“售货员阿姨手里有多少钱呢?”当我提出问题时，学生思维的火花就被激发了起来，争着抢着回答，课堂中我紧紧围绕生活中的小故事，挖掘学生潜在的积极性和兴趣，从而使这节课的重难点知识也在学生的争论和教师的有效提问中，轻而易举的突破了，达到了预期的教学目标．可见，用数学的语言讲好生活中的故事，更能诱发学生强烈的学习兴趣．
（三）引入多媒体教学
新时代，教学工具的发展也步入数字化、智能化与信息化。目前推广较为成功的是多媒体教学，基本已成为小初高及高等教育的课堂必备教学工具。对于小学数学教育，课堂导入可以使用多媒体，直观快速地抓住学生的眼球，营造一种正面而有趣的课堂氛围。将课件做好使用多媒体进行播放演示，各式各样的图片可以消灭数学一定的枯燥性，引起学生的兴趣。另外，还可以利用多媒体播放视频或者适合小学生观看的教学动画，正待解决的数学问题会瞬间变得生动，贴近学生，能将学生的专注度抓住，而多媒体里标出的疑问也可以让学生产生想要利用自己已学知识来解决的心理。在利用多媒体上的演示图片提出数学问题时，可以结合小组教学的教学方法，将学生均分为几个小组，组内讨论演算步骤，解题思路及方法不局限于一种，在规定的时间内小组比赛，看看哪一个小组的最后结果是正确的并且解题的方法最多，之后教师总结，并利用多媒体为学生讲解常见的解题方法，再由各小组选出代表讲解其他解题方法，最后教师点评，并找出最简便与最令学生意想不到的解法再重复为同学们讲解一遍，奖励解题方法独特的学生及小组，并鼓励其他学生在掌握常见解法的前提下，勇于创新思考。
结束语
总之，在小学数学学习过程中激发学生的学习兴趣具有现实意义。小学数学教师要及时调整教学策略与方法，提升小学生的数学学习水平，大幅提升数学课堂教学质量。有鉴于此，本文结合教学实践来分析激发学生数学学习兴趣的措施，为类似研究提供借鉴。
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