张红林
云南省泸西县泸源普通高级中学
摘要：作业是教师检查验收学生课堂学学习成果的必要手段，其也一直沿用至今，被大众所接受并认可。其中，以数学这类计算型学科为例，课后作业更是显得效果明显，此类科目需要掌握的学习方法及做题手段较多，也是源于“眼过千遍不如手过一遍”，作业便是巩固所学知识，牢记方法用途至关重要的一步。再加之高中学生课业繁重，若课后不加以联系，知识的遗忘这一点也困扰着许多学生。因此，精妙设计高中数学作业便更显重要，不可或缺！
关键词：数学；高中；作业设计
高中这一阶段，是许多学生的冲刺点，经历了十载寒窗，只盼着一朝成名，因此，其中举足轻重的数学更是颇受关注。而学习数学常常面临一种窘境，“一讲就懂，一动笔就不会”。这也正是由于课后训练地过少所致。课后作业便能巧妙地弥补并解决这一问题，通过作业的反复练习加深巩固，一些方法便能烂熟于心，等到考场中也是满面春风，睥睨群雄，便可一举成名天下知。本文就详细探讨一下高中数学作业的设计。
一、难易适中，选题恰当
设计作业，要根据所学侧重点的不同来严格区分，合理设计，不可难度过高，好高骛远，也不可过于简单，浮皮潦草。应用心去体会并认识作业，认真对待。教师可自己将知识点加以梳理，融会贯通。然后在自己对知识的把握度上，选取合适的内容，辅以认真地权衡，方能选出最为精华的一部分，也是最能提高学生水准的知识，作为最终选定的作业。【1】
比如，在学习高中数学“集合”这一部分的内容时，必要的简单题目辅以铺垫是不可缺少的，如集合｛0，8，9，6｝中，有多少个元素，这类题目能够让学生掌握“元素”这一定义，显得十分必要。但此类题目也只是初级的认知阶段所需的题目，其他的题目需要有一定的难度提升，让作业的难度呈阶梯状提升，如子集的计算：2n；真子集：2n-1，这才是一份作业真正的意义。由易入，（集合中有几个元素）不会让学生觉得吃力，反而能给予学生更多的自信。后面设置一些难度较大题目，（设集合A=｛x|x-1/x-2≤0｝,B=｛x|x>a｝，若A不属于B，则A的取值范围是？）便可以真正提升学生的水平，有了一定的挑战，学生也会受到激励，在此刻苦钻研，讲方法一遍遍测试使用，从而达到巩固基础，提升能力的目的，真可谓事半功倍。
二、分层设计，因材施教
对于不同层次的学生，所能掌握的知识量与难易程度肯定有区别，此时教师不应该浮皮潦草，一份作业了事，更应借助这一点，设计不同类型，不同难易的作业，这样，既不会挫败一般学生的积极性，打击他们的自信心，也能让学习卓越的同学静下心来，杜绝浮躁，最终达到这个班集体正题向上的效果，而不是为了扶持后进的学生，而忽略了拔尖培养优秀学生，或者，只注重火车头的动力，而忽略的后面车厢的实际情况，以上两种做法，均不利于学生能力发展。【2】
比如，在学习“空间立体几何图形”这一部分时，要将组成复杂，计算困难的题目留给更有能力的学生去应对，以便培养他们的空间想象能力。如“斜多边体，复杂组合图形等，”这些难度较大的题目不适用于所有学生，让成绩不太理想的学生侧重学习基础题，巩固基础知识，将所有容易题的分数全部拿到，也是不容小觑的一部分。面对自己过于复杂的题目，学生也只能趴在那浪费精力，甚至培养出“抄袭”等恶习，与其这样，还不如将题目分开设立，因材施教！这样，最终所取得的成果便是整体提升，各个层次的同学也都能熟练掌握自己所必备的知识。
三、趣味设计，积极接受
学生们对于作业最直观的认识便是任务，累赘与压力，事实也正是如此，作业任务繁重是学生确实喘不过气，作业内容枯燥无味时，学生确实烦躁难耐，但万物不能一概而论，没人规定作业一定是枯燥无味的。教师可以抽选同样难度的几样题目，让学生自主选择，从而体会到当作业主人的乐趣，抑或是设定不同的作业规则，从而使作业不再是苦恼的象征，让作业中的些许乐趣被无限放大，学生也更乐于接受。【2】
比如，在学习“椭圆的曲线方程”这一章节时，便可找寻不同a2,b2的椭圆，让学生自己选择，更喜欢做哪种类型的题目，也就是列举各种各样的椭圆（即在x2/a2+y2/b2=1中，改变ab的值），使作业也变幻莫测，乐趣横生。再好比c/a，也就是离心率，大可不必单调无聊的去死记概念，若是这样：c和a好比一对恋人，当二人无限接近快相同时（二者一样，c/a为1)，这时两者便结合在一起了（当离心率约接近1时，椭圆越扁，二者越近，最终无限接近）。诸如此类的作业小浪漫，让学生得到的结果有特殊含义，如此这般，必将极大地调动学生的学习热情，极大增强学生的学习积极性，也能让一贯顶着枯燥乏味骂名的作业得以正名。
总之，作业是知识的另一种载体，通过作业，学生可以熟练掌握学习技巧与解题方法，可谓学习质量的“担保人”，教师通过合理地设计作业，便可让“高中数学”这一唬人的名词变得极富吸引力，从而能够攻克这一学科中的难关，让学生取得自己梦寐以求的成绩，而且不需要整日在作业繁重的高压下生活。做着教师精心选取的作业，而且是适合自己的题目，更何况有了乐趣的陪伴，这样的学习效率不言而喻！
参考文献：
【1】付长龙. 优化高中数学作业设计的实践与研究[J]. 科技经济导刊， 2017, No.626(36):96-96.
【2】邵传经. 高中数学课后作业设计与布置的优化策略[J]. 语数外学习：高中数学教学（中）, 2012.