梅 娟
重庆德普外国语学校 重庆 400055
摘要：在科学信息技术快速发展的现代社会，互联网普及了各行各业，特别是教育行业。在互联网不断普及的背景之下，数字化教学成为教学的主要目标。在初中语文教学的过程中，要想将初中语文的知识内容与数字化进行科学有效的结合，就必须在实际的教学过程中对相关的教学内容进行深入分析，让学生能够掌握重点。因此初中语文教师要认识到数字化教学资源在初中语文课堂上应用的重要性，从数字化教学资源的角度出发，进一步提升语文教学的质量。
关键词：数字化；初中语文；课堂教学；应用
引 言
信息技术的高速发展给教学工作带来了新的挑战，让教学方法和模式变得更加多样化，在教学实践方面给予更多的重视，培养学生各个方面的能力，以便其步入社会以后能够适应社会发展，满足社会对人才素质的要求。数字化资源作为信息技术发展过程中的产物，将其应用于语文教学中对改善教学现状的作用十分明显，并可推动语文教学工作不断改革，实现新课改目标。下面针对初中语文数字化教学资源应用的相关内容进行详细阐述。
1 数字化教学概述
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中,遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。简单的说，数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。
2 数字化教学资源对初中语文课堂教学的意义
2.1 有利于形成更好的师生关系
在传统的教学过程当中，教师是课堂的主导者，学生只是学习知识的跟随者。在这样的教学模式之下，学生只能够被动地接受一些知识，从而在学习的过程中就不能有更好的热情去学习，长此以往，就会使学生对语文学习产生厌烦。在初中语文课堂中引入数字化教学资源时，教师就能够对传统的教学模式进行再次创新，从学生的角度出发不断提升学生在课堂上的主体地位，将课堂真正地还给学生。在这样的教学模式之下，学生的主体地位就更加凸显，教师也更加了解学生的学习需求，从而在一定程度上形成更好的师生关系。
2.2 提升教学效率
将初中语文实际教学与数字化教学资源进行结合，能够让学生加深对所学内容的印象，从而在潜移默化中提升教学效率。在引入数字化教学资源之后，学生所学到的知识也更加丰富，进行数字化教学也能够让学生进行自我补课，能够让成绩好的学生进行自主学习，同时也能够帮助学困生对一些重点知识进行反复学习。例如，在讲解《苏州园林》一课之前，教师就可以为学生预留任务，让学生以小组的方式，借助数字化资源搜集一些相关信息，便于在课堂上的资料共享。比如，苏州园林的历史、背景、作者资料等，使得课堂资源得到拓展，进一步扩充课堂容量，促使教学效率得到真正的提升。
3 数字化教学资源在初中语文教学课堂上的运用措施
3.1 基于数字化资源,创设学习情境
针对于语文学科本身而言,其往往具有着文质兼美、内涵丰富的特点,大部分文章人文气息和时代气息都是非常浓厚的,这是学生在学习中应该感受到的。但由于学生的学习能力有限,假如在教学中教师只是一味地进行语言和文字的描述,就很难使得学生产生阅读兴趣,也就无法理解到文章中蕴含的情感因素。因此,在教学实践中,教师就可以通过数字化的引入来为学生创设学习情境,通过这样的方式拉近学生和文章间的距离,使学习效果一举数得。例如,在讲解《使至塞上》这首古诗的过程中,为了让学生更好地了解古诗中所描述的景象,教师就可以借助多媒体来为学生创设相应的情境,展现一些能准确描述诗词的图片、视频等,如:“在广阔的沙漠中,有一缕孤烟在直直升起,一条宽广的河正映照着夕阳,使人有一种倍感孤独之感。”通过这样的方式,可以大大的增强教学的直观性和生动性等,使得学生直观地了解到诗句中所表述的景象和作者在思想上产生共鸣,使得最终的教学效果得到相应的提升。
3.2 基于数字化资源,促进师生互动
数字化教学资源在语文课堂中的应用主要是借助视频、图片等方式进行教学，它让语文课堂变得更加的丰富多彩，让课堂气氛更加的活跃，学生会积极参与到课堂中和教师进行交流，从而提高了语文课堂的教学效率。比如在学习《藤野先生》时，教师可以通过多媒体给学生展示藤野先生的见解，还可以给学生播放关于藤野先生的纪录片，让学生一边观看一边思考教师给出的问题，比如课文中藤野先生是一个怎样的人物形象？和我们纪录片中看到的藤野先生是否一致？文中写了关于藤野先生的几件事？在观看视频、提问问题和思考问题的过程中，学生的思考更加具有了方向性，学生和教师之间进行了针对性的沟通，使沟通更加有效，也让学生多角度的认识到了课文以外的藤野先生，提升了语文教学的效率。
3.3 基于数字化资源,丰富教学内容
语文教学工作的开展切勿只局限于教材或是辅导书，需要教师根据教材对课堂教学内容进行延伸，以便开阔学生的视野，促使其不断增加知识积累。如果学生所积累的知识达到一定程度，其在写作与阅读方面的能力也会得到相应提升，拥有更强的语文综合能力。因此，教师在教学内容的延伸上可以充分借助数字化资源，对学生加以引导，让其多阅读课外文章，对学生自身的思维、自学以及想象等能力进行锻炼。例如，讲解《大自然的语言》时，教师通过利用多媒体设施，结合教材中的内容将各种“大自然的语言”呈现给学生，让学生对“大自然的语言”有更加深入的了解。文章所讲述的内容为物候现象，通过各种自然现象逐渐引出“物候”，然后对物候现象相关内容进行说明，让学生对“物候”有一个更加深入的了解。教师应用数字化资源，让教学内容变得更加丰富，使学生能够学习和了解到更多的内容，而不是局限于教材内容，从而让学生的知识范围变得更加广泛。
4 结语
在教育教学不断革新的背景下,数字化资源在课堂教学中的引入是非常必要的,不仅可以实现教学资源的丰富、教学内容的革新,也能满足新课改的要求等,使得教育教学得到更好的进步及发展。因此,在教学实践中,教师一定要充分地挖掘出数字化资源的优势,为教学活动的开展提供更多的可能性。
参考文献：
[1]基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计研究[D]. 周丹.沈阳师范大学?2014
[2]数字化教学资源在初中语文教学中的应用[J].朱长征.中国现代教育装备.2018(22)