吕军峰
娄烦县教育科技局 山西娄烦 030300
摘要：在现代教育中，核心素养教育备受关注，同时，德育教育也获得重视，要求教师完成立德树人式教育。在小学，学生处在语文核心素养的关键培养期，而语文教材，也蕴含了大量德育元素，有利于教师立德树人活动的开展。本文分析语文教学中，核心素养及立德树人教育的意义，探索在核心素养下，小学语文教师立德树人的教学策略。
关键词：立德树人；核心素养；小学语文
引言：在新课改的影响下，核心素养教育成为了学科教学的重点，教师不但要完成学科知识的传播，也要基于教学活动，对学生做好核心素养的培养。而在道德教育备受关注的现阶段，学科教学中的德育渗透也非常关键，因此，需要更多教师秉承立德树人的原则，做好教学中的德育渗透，让课堂不但成为学生获取学科知识、锻炼综合能力的课堂，也成为吸收优秀文化，培养正确道德观的课堂。
一、小学语文核心素养及立德树人教育的意义
（一）核心素养教育意义
在语文教学中，核心素养是在学生学习中，需要具备，和社会发展、终身发展的需求相适应，全部关键能力、必备品格的总和[1]。由此可见，核心素养的发展，不但对语文教育起着推动作用，也对学生各项能力的成长十分关键。在核心素养的培养下，学生可以提高自主学习及思考的能力，成长为可以独立学习、独立探索的人才。受核心素养教育影响，语文教学可以改变为成绩提高的传统教学目标，让教学真正成为学生发展能力，最终自然而然提升成绩的教学。
（二）立德树人教育意义
在教育教学中，德育教育属于教育之首，发展学生的德智体美劳，其中“德”的发展，便需要学生接受德育教育[2]。在传统教学中，更多教师对学科教育十分关注，在一定程度上，会忽视德育教育的渗透，最终无法达成立德树人的目标，起到育人先育德的教育效果。在立德树人教育中，语文教师可以树立正确的教育态度，尊重立德树人在语文教学内的重要地位，了解它对核心素养教育的意义，让语文教学真正获得改良，促进学生的全面发展。
二、小学语文核心素养下立德树人的教学策略
（一）以阅读教学渗透人格教育
在语文教学中，要使得学生突出人格魅力，需要教师融合学生个性特点及教学内容，引导学生在对知识掌握的活动中，领悟做人真谛[3]。各教师应该对人本教育的理念贯彻落实，将引导学生发展的重任肩负起来，促使各个学生感受到学习的快乐，并在快乐中培养自身道德素养。教师应该对学生亲身引导，对文章关键内容进行结合，再往课外阅读延伸，对学生的学习视野进行拓展。教师也要针对教材内的文学作品，尝试引导学生构建正确是非观，使其借助阅读，实现审美能力的提升。
以《揠苗助长》为例，它是部编版教材内的一篇经典寓言故事，对本故事的阅读，可以启发学生思想，使其获得一定的人生感悟，掌握做人做事的道理。在核心素养教育下，阅读教学的进行，需要教师关注学生的自主阅读，借助问题，引导学生把握阅读的关键，而在学生对阅读关键的探索中，他们自然而然可以领悟其中的德育思想，完成德育渗透教育，达成教师的立德树人教育目标。教师可以鼓励学生在阅读文章后，探讨“农夫的行为给我们哪些启示？你通过阅读学习到了什么？”等问题，各个学生即使在面对同一问题时，也会产生不一样的阅读感受，教师要做好及时引导及总结，启发学生理解文章蕴含的深刻道理。
（二）以教材拓展渗透爱国教育
在立德树人、核心素养的教育中，爱国教育都属于一个关键，也是语文教育的关键。在年龄限制的影响下，小学生的心智、身心还不够完善，核心素养较为缺乏。而针对学生问题，各教师应该在授课时，重视引导学生分析、总结教材内爱国情怀。在语文教材内，值得学生了解及歌颂的人物事迹十分丰富，在前人们的努力下，才有了我们的国家，我们的文化，最终生成了我们的民族自信。
作为教师，应该掌握爱国教育对学生发展的意义，在教学时积极融入爱国教育，引导学生培养积极正确的观念。
以《传统节日》为例，它属于低年级的一篇文章，为学生描绘了我国丰富的节日文化，展示了绚烂的节日画卷。而我国的节日文化，属于传统文化的一部分，学生对节日文化的了解，可以提升文化自信，进而热爱自己的祖国和家乡。在文章教学中，教师可以基于教材内容，为学生拓展丰富的传统节日知识，或鼓励学生通过自主的信息搜集，了解常见传统文化、家乡特色文化。在此过程中，学生的自主学习，为其核心素养提供了发展渠道，而他们的学习行为本身，也是了解我国文化，培养爱国情怀的过程，也让立德树人的目标得以顺利完成。
（三）以写作教学渗透德育思想
在小学阶段，写作练习不但是发展学生运用能力、逻辑思维的活动，也可以成为践行立德树人的关键渠道。在写作教学时，教师应该引导学生，使其对写作素材做好积累，并重视学生的情感渗透，促使学生能在写作时，了解更多的做人做事的道理。教师不仅要为学生的写作做好指导，指导其写作思路及手法，也要引导学生，在写作中了解人和人的关系，使其在写作中，渗透德育思想。
以“习作：写日记”为例，在小学，写日记是锻炼学生写作能力的有效方式。而在初次接触日记时，更多学生会无从下手，不了解该如何完成日记。此时，教师可以启发学生，使其观察和父母、亲人的日常相处，基于“家庭生活”的主题，尝试完成写作。教师可以指导学生“先通过观察积累素材，再尝试写作”的写作方式，学生在实践此方式时，需要观察生活，挑选最恰当的事件为素材，经过个人的写作手法运用，使其变成一篇优秀的日记。在此过程中，他们不但锻炼了写作能力，实现了核心素养培养，也通过对家庭生活的观察，了解了家长的辛苦及努力，实现“孝”的教育，完成立德树人的目标。
（四）以趣味活动渗透德育品质
在语文教育中，教师不但担任着引导学生掌握知识的责任，也需要担任激发学生兴趣的责任，借此让人才培养更为顺利，让语文教学得到优化。在核心素养教育中，教师要对德育渗透充分关注，对教育规范严格落实，对学生差异充分尊重，尝试教学方式的创新，确保德育渗透的工作更为科学。对小学生而言，他们的学习需要主动，教师可以通过探究型活动，促使学生主动的思考及交流，再领会语文及道德品质的魅力，实现情感体验的丰富，提高教学的效果。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学中，传统教学的方式存在限制，学生的能力发展会受到影响。因此，教师可以尝试组织趣味活动，借助学生对活动的了解、参与及感悟，实现其核心素养、道德素养的培养。教师可以鼓励学生进行角色扮演，使其变成小蝌蚪、青蛙妈妈等角色，引导学生在演绎故事的过程中，体会故事所体现出的道理及思想。故事演绎的形式，能够激发学生的教学参与兴趣，并提升其对教材的理解。在活动演绎中，学生通过对“多个动物表示他们不是小蝌蚪的妈妈”的了解，可以产生“做人不能撒谎，应该帮助弱小”等想法，完成德育教育。
结束语：在小学阶段中，学生的核心素养、道德素养宛若白纸，需要教育事业的及时引导，确保学生发展核心素养，实现道德观的树立。而在核心素养下，立德树人的工作也需要教师重视，确保学科教育、道德教育可以协调统一，为学生创设语文学习及全面发展的优质环境。在语文教学中，教师应该基于教学目标、学生状况，尝试对教学方式做好改良，在教学中渗透德育，发展核心素养教育，确保教学的生动性、有效性，让学生更好地培养综合能力，发展道德观及人生观。
参考文献：
[1]沈在梅.刍议学科核心素养下小学语文阅读教学策略[J].课外语文,2019(10):118-119.
[2]何珊珊.刍议小学生语文核心素养培养策略[J].读天下(综合),2018(3):52-52.
[3]常红磊.语文核心素养下立德树人策略刍议[J].语文教学与研究,2020,000(007):P.125-127.
作者简介：吕军峰，1973年11月，男，汉族，籍贯山西娄烦，大学本科，中小学一级教师，教育教学。