梁文英
（广东省阳江市阳东区东城镇中心小学 广东 阳江 529500）
【摘要】随着教育改革的不断深入，在小学语文教学中越来越重视学生各方面能力的培养，而自主合作学习能力作为学生学习中必不可少的一项能力，在小学语文教学中也应该得到落实，本文主要就小学语文教学中学生自主合作学习能力的培养策略进行探究。
【关键词】小学语文教学；自主合作学习；学生；能力培养
素质教育目前已经随着教育改革深入到教学实践当中，小学语文教学也不再是单纯教授学生相应的语言知识，而是重视学生各项学习能力的培养，自主合作学习能力就是其中之一，当学生具有了自主合作学习能力之后，学生们也就可以更好地利用各种不同的时间，通过自主合作学习获取到更多的知识，而小学语文教学中需要培养学生们自主合作学习的能力。
一、培养学生对自主合作学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，自主合作学习需要学生们自己主动开展合作学习，其中学生们学习的积极性对他们自主合作学习能力的提升有着重要的影响，在学生对自主合作学习感兴趣的时候，他们会积极主动地配合教师的各项教学活动，积极投入到自主合作学习当中，这样在不断实践当中，学生的自主学习能力会得到明显提升。因此，小学语文教师在培养学生自主合作学习能力的同时，还应该培养学生对自主合作学习的兴趣。
1、将教学内容与生活联系起来
“生活即教育”。小学生由于年龄比较小，他们对于自己的生活了解比较多，当教师将教学内容与学生的实际生活联系起来之后，这样因为对生活相关内容的熟悉感，会让学生们对学习内容产生兴趣，在教师给学生们布置相关的自主合作学习任务的时候，他们也会更加积极地参与到其中。所以在教学实践中，小学语文教师可以根据相应的教学内容，与学生们的实际生活联系起来，以此来增加学生对相应自主合作学习的兴趣。如在《花之歌》中，其中是作者以花的角度写的，但是文中并没有一个“花”字，对此教师可以让学生们讨论自己平常在生活中看到的不同花，然后再在此基础上组织学生们讨论“从课文中哪些地方可以看出其中‘我’是指的‘花’。”让学生们以小组为单位进行讨论，然后再让每个小组进行回答，就有一个小组回答说“我是星星，苍穹坠落在绿茵中”这一句描写的就像是春天草地上遍地盛开的小野花，就像天空中的布满了星星。
2、为学生创设真实生动的教学情景
对小学生来说，学习的情景会影响到他们学习的效果。为了更好地激发学生对自主合作学习的兴趣，需要引导学生深入感受相应的教学内容，在学生对教学内容进行深入体验的时候，教师提出的相关自主合作学习课题也能更好地引起学生的学习兴趣。而情景教学就是一种可以运用游戏加深学生对教学内容体验的教学方式，所以小学语文教师也可以通过创设真实生动的情景来激发学生的学习兴趣，从而促进学生自主合作学习能力的提升。如在《狼牙山五壮士》的课文中讲述的是抗战英雄的故事，小学生由于年龄和阅历的原因，很难直接从文字上就体会到文章中当时紧急的情况，对此教师可以给学生们播放《狼牙山五壮士》电影的部分选段内容，通过影视作品让学生深入体会文章中描绘的情景，然后再组织学生们对课文的相关问题进行小组讨论，这样也会让学生们更加积极地参与到其中。
二、组织学生有序开展合作探究学习
学生们自主合作学习能力需要在不断地自主合作学习中进行积累并提高，所以为了有效提高学生们的自主合作学习能力，小学语文教师应该组织学生们有序开展合作探究学习，在实践中培养学生的自主合作学习能力。
1、划分合作学习小组
学习小组是学生进行自主合作学习的主要环境，学习小组内的关系会对学生自主合作学习的结果产生直接的影响，所以小学语文教师应该重视学习小组的划分，在划分的过程中应该注意各个小组的整体实力应该是相当的，而组内组员的能力可以有所差异，并且需要保障小组内部成员的友好关系。在教学实践中，教师可以选出班上学习能力比较强的6名学生，作为每个学习小组的组长，然后让小组长自由组队，每队成员数为5-6人，这样可以有效保障各个小组成员之间的友好关系，而且不同小组的各项能力比较平均，这样可以激励各个小组之间形成良性的竞争关系。
2、给学生们布置相应自主学习任务
当学生合作学习小组成立之后，小学语文教师需要结合相应的教学内容，给学生们布置一定的自主探究任务，让学生们以小组为单位完成。在布置合作探究任务的时候，应该注意相应问题的难度，应该是需要学生们合作才能完成，并且是学生当前的实力可以完成的，这样才能保障学生自主合作学习可以有效展开。如在《灯光》的教学中，教师可以给学生们布置：“课文标题的灯光具体指的是什么？”学生们利用课余时间以小组为单位分析并讨论这个问题，这篇课文中有很多与灯相关的内容，只有小组成员一起合作才能找出文中描写的所有“灯光”，而这些内容在文章中可以分析出来，所以可以作为学生们自主合作学习的探究问题，引导学生们进行自主合作学习。在完成自主学习任务的过程中，学生们的自主学习能力会得到提升，并且在小学讨论的过程中，学生的合作学习能力也能得到锻炼。
三、重视学生自主合作学习成果展示与评价
1、组织学生进行集中学习成果展示
在学生们完成了自主合作学习之后，他们会希望自己的学习成果被更多的人看到，这样会激励学生更加认真地完成相应的自主合作探究任务，在学生对自己要求越来越严格的情况下，他们的自主合作学习能力也会在一次次的实践中得到明显提高。所以在学生们完成了自主合作学习任务之后，教师应该组织学生进行集中的学习成果展示，让学生们以小组为单位将自己自主合作学习的成果展示出来。如前文提到的自主合作探究问题“《灯光》文中写了哪些灯光？”小学语文教师可以自主合作学习完成之后的一堂课上组织学生们将自己小组讨论的灯光内容写在黑板上，通过这样的方式，每个小组的合作学习成果也都集中到了黑板上。
2、对学生的自主合作学习成果进行评价
“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”在学生们展示了自己的学习成果之后，教师应该对学生们的自主合作学习成果进行评价，这样学生们才能知道自己在自主合作学习中存在的优缺点，从而更有针对性地提高学生的自主合作学习能力。在教师对学生的自主合作学习成果进行评价的时候，可以采取先扬后抑的评价方法，先指出学生在自主合作学习中表现好的地方，这样可以帮助学生建立对自主合作学习的自信，学生也可以在后面更积极地投入到自主合作学习中；然后明确指出学生在自主合作学习中存在的不足，帮助学生找出他们存在的问题，并且针对这些问题给学生提出有效的完善对策，让学生明白在之后的学习中如何针对性改正自己缺点，这样学生的自主合作学习能力才能逐渐提升。
四、结束语
综上，自主合作学习能力对学生们未来的学习、工作和生活都有着非常重要的作用，在小学语文教学中，教师应该积极培养学生的自主合作学习能力，首先可以从将教学内容与生活联系起来、为学生创设真实生动的教学情景两个方面培养学生对自主合作学习的兴趣；其次应该组织学生有序开展合作探究学习，包括合理划分合作学习小组和给学生们布置相应自主学习任务；最后，应该重视学生自主合作学习成果展示与评价，组织学生进行集中学习成果展示，并对学生的自主合作学习成果进行评价。这样才能逐渐促进学生自主合作学习能力的提升。
参考文献
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