李秀英
山东省菏泽市巨野县独山镇中心小学 山东 菏泽274935
摘要:语文教学是一门综合性的学科，能够体现学生的综合素养和学生的基本能力。对学生的理解能力和学生的交际能力均有着良好的作用。在小学阶段，阅读具有重要的地位，可以帮助学生开阔眼界，提高语文的应用能力，增强学生的综合素质。因此，阅读教学将是语文课堂教学不可或缺的一部分，教师必须有计划、有目的地安排教学内容，促进阅读教学的高效性。
关键词：小学；语文阅读；高效教学；课堂创设；策略指导
引言
新课标指出，语文课程应当以提高学生的语文素养，促进学生价值观念健康发展、终身发展为目标。新教学理念的重点在于，通过语文教育过程和知识体系的搭建，健全学生人格，陶冶学生情操，促进将语文思想和语文知识转化为学生性格的实现。阅读教学的实效性体现在提高学生的阅读技能，帮助学生掌握科学的阅读技巧和方法，从而加深语文学习的深度，培养起学生的人文素养。小学语文教师还需要根据各阶段学生特点不同，有差异化地采取各种教学策略，以提高语文阅读教学效率。
一、提升小学语文阅读教学质量的重要性
阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于小学阶段的学生来说，是培养语文学习兴趣，增强语文学习主动性的基础课程。提高阅读教学质量，加强小学生理解能力的培养和语言文字的积累，有利于实现学生综合素养的提升，知识面的拓展，以及思维能力的发展，实现素质教育的培养目标。同时，具备一定的阅读理解能力是学生进行知识学习的基础，提高学生阅读能力，对于他们未来的学习和发展有着重要的作用。新课程改革背景下，小学语文阅读教学也要紧跟时代的步伐，响应教学改革的号召，将阅读教学改革落到实处，在正确的阅读教学观念指导下，不断优化阅读教学质量，提高学生综合素养。
二、小学语文阅读教学现状
（一）教学目标定位不准确
开展语文阅读教学的目的是要帮助学生培养正确的阅读习惯，从而促进学生开展广泛阅读，汲取知识，丰富精神世界，形成科学的世界观、价值观和人生观。阅读的目的在于丰富自己，而非取悦他人。在教学目标的确定上，部分语文教师过多地追求写作技巧和遣词造句，而忽略了学生的阅读体验，显然是本末倒置。究其根本，是源于师本位的教学观念，对学生的阅读体验无暇顾及。
（二）阅读教学内容单一
语文阅读教学过度依赖教材，阅读资源和阅读内容单一，阅读环境封闭，学生较少接触课外学习资源，阅读面窄，这既不利于学生阅读视野的扩展，也不利于学生阅读兴趣的培养。
（三）学生思考不深入
在阅读教学过程中，教师采用单一的教学模式，将阅读过程变得枯燥乏味，文本内容也失去其吸引力，降低了学生对阅读的热情，甚至产生逆反心理，对阅读产生不耐烦、不深入的情绪状态。深入探究的缺失，使学生养成浅显的思考习惯，无法对教材及文本内容进行深入剖析，思维狭隘，对身心成长和价值观念养成起到负面作用。学生在语文学习和阅读方面的依赖性增强，被动的学习状态不利于其长远发展。
三、小学语文阅读高效教学课堂创设策略
（一）制订科学的教学目标
第一，教师要根据新课标的具体要求制订合理的相关教学目标。根据课程的标准可以有效指导学生的实践活动，让学生的课堂教学有一定的目标指引。阅读教学作为语文教学的核心，可以体现语文文本的价值。
教师既要让学生认识生字、运用生字等，又要让学生在文章中体验教学的情境。因此，教学的三个维度是一个完的整体，要将这三个维度紧紧围绕阅读的高效教学展开。第二，在制订教学目标的时候，要根据学生的实际需求制订。学生是教学的中心，整个教学都是围绕学生的学习进行的。因此，教师需要考虑学生的认知能力，将教学目标和学生的实际进行结合。例如，在低年级的学生中，教学的重点就是要让学生学会生词，了解一些标点符号的使用，体会文章的思想感情。但在中年级的教学中，教学目标就需要有一定的提升，学生能够抓住文章的主要内容，利用文章中的词语自己进行相关的描写。第三，教师制订的教学目标要科学准确。只有在阅读教学中将设定的目标进行层次化和具体化，才能更好地实现阅读的高效教学。教训目标的设定需要有一定的可操作性，不能脱离学生的实际。
（二）鼓励学生开展自主阅读，并开展美育教育
我国教育环境中，学生普遍缺失对权威的质疑能力。学生通常对教师的权威性缺乏批判性思考，这对其今后的行为习惯和独立思考能力都产生不利的影响。因此，在阅读教学中，语文教师应当避免因为宣扬过多的自身观念，而影响学生的价值判断和审美能力。鼓励学生自己通读、精读课文后，主动思考和琢磨作者的内心情感和精神追求。避免教师做深入剖析后，使学生形成先入为主的观点。正确的顺序应该是引导学生自主阅读，积累文本内容中有深意、且描述优美的句子，组织学生积极地深入思考，让学生发现语文艺术之美。最后，组织学生进行合作交流，让学生学会分享美的感受。通过将语文阅读和美育教育相结合，提高学生的语言艺术鉴赏能力，促进学生的人文素质全方位发展。
（三）通过情境创设，增强学生阅读兴趣
对于小学生来说，阅读兴趣至关重要。阅读学习能够带给学生愉悦感，这是提升阅读教学质量的关键。假如学生对阅读没有兴趣，那样阅读过程就会味如嚼蜡，没有丝毫的乐趣。只有让学生对阅读学习产生兴趣，他们才会积极主动地投入其中，进而提升阅读能力。因此，语文教师可以结合学生的学习兴趣，加强阅读教学中教学情境的创设。在教学开始前，语文教师可以先通过一个有趣的情境来开个好头，激发学生的好奇心，抓住学生的注意力，巧妙地导入接下来要讲解的内容，为学生的阅读学习奠定良好的基调，让学生能够产生强烈的学习愿望，增强学生学习的积极性，提升阅读学习的质量。为学生创设各种真实、新奇、有趣的教学情境，带给学生更加丰富的情感体验，启发学生的想象力，提升学生的思维能力。
（四）增强综合能力，拓展思维能力
阅读并不是只对语文阅读能力做了一个提升，还对于其他很多能力都有帮助，比如学生的认知能力，知识建构以及独立思考。良好的阅读习惯，对于形成阅读能力，提高阅读质量也有一个正向的积极作用。阅读是学生获取知识和信息的重要手段，培养学生的读书兴趣是提升学生语文素养的关键，家长和教师需要引导学生阅读，让学生知道读书是日常生活中的一项内容。因为课外阅读有助于语文写作、知识积累、丰富素材，也可以使学生的生活更加丰富多彩。
结束语
小学阅读是语文教学的重要环节之一，良好的教学环境更有助于激发学生的创新精神。除此之外，教师的教学策略也对教学质量有至关重要的影响，因此教师应从实际出发制定有效创新的教学策略，让学生多读、多思、多悟，养成良好的思考习惯，不断提升学习兴趣，提高学习质量，培养其综合素质，促进学生全面综合发展，适应将来激烈的社会竞争。
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