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论小学数学教学中数学思维方法之渗透

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：吴敏

[导读] 小学数学教学中，最为重要的是培养学生的数学思维能力。小学数学教学，就是培养学生思考问题、分析问题、解决问题、归纳问题的能力。教师在教学的过程中，不仅要培养学生的能力，还要注重学生的思维能力，在学的的过程中，培养学生勤于动脑，善于动手的良好习惯。

吴敏南充市三原实验学校 637000
【摘要】小学数学教学中，最为重要的是培养学生的数学思维能力。小学数学教学，就是培养学生思考问题、分析问题、解决问题、归纳问题的能力。教师在教学的过程中，不仅要培养学生的能力，还要注重学生的思维能力，在学的的过程中，培养学生勤于动脑，善于动手的良好习惯。
【关键词】小学数学教学；数学思维；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-079-01

        引言
        数学思维其实就是一种思考问题，解决问题的的方法和思路。数学思维的培养不是一朝一夕，这种思维方式的形成，需要教师在授课的过程中，通过教师解决问题的思路，让学生感受，了解教师在授课过程中思路的变化，从而养成相应的数学思维。数学思维的培养，不仅仅需要教师的引导，还需要学生在课下的练习时间，根据具体题型进行分析解答。学生在练习的过程中，就能不断加深理解，从而养成良好的学习习惯，最终形成相应的数学思维。
        一、数学思维对于数学学习的影响
        学生养成数学思维，以便于学生学习数学事半功倍。首先从小学阶段的数学课程进行分析，小学阶段的数学课程，是学生学习数学学科的基础阶段。小学数学的思维鉴定着学生的基础，小学阶段中数学学习，主要是数字学习、加法、减法、乘法、除法的学习。这些内容，就是数学的根基，只有熟能生巧掌握基础的数字运算，才能继续攻克更难的知识。学生想要在数学中学习，就要在小学数学阶段，养成良好的数学思维习惯。
        其次，学生养成数学思维，也有助于对于知识的学习。数学是一门严谨的学科，学生通过不断的学习，从而养成数学思维，形成严谨的思考模式。严谨的思考模式，不仅有助于数学知识的学习，还有助于其他课程的学习，比如在学习语文知识时，严谨的思维模式，注重遣词造句，前后意思的连贯性等。同时，这种思维，也会作用于学生的生活中，学生在生活中则会更加具有条理性。
        二、数学思维在课堂中的培养方向
        （一）课堂中激发数学思维
        数学课堂，是学生学习的主要场所，同时也是学生培养数学思维的主要场所。教师在数学教学的过程中，要时刻注意学生数学思维的培养。首先，在备课的过程中，教师在备课时，就要清晰明了，这节课程的重点难点，只有教师对于课程的难度做到心中有数，才能顺利的开展课程的传授。在备课的过程中，教师就要对于课程中的重点难点项目，采用贴近于学生，适合学生的方法进行相应的授课。

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例如，对于小学低年级的数学教学中，学生刚接触加法的运算，对于加法的运算规则不熟悉，教师在授课的过程中，就要注意在讲授知识的同时，慢慢培养学生的数学思维能力。
        在学习数学运算的过程中，教师可以运用，“拆分”的数学思维，进行教学。利用“拆分”的数学思维方式，能够减轻学生的计算时间，降低计算难度，让学生更快的掌握运算法则。比如，在进行10以外的加法运算时，学生在计算的过程中会存在一些问题，数学运算法则不熟练、运算数字大等问题。面对这些学生，在学习中的困难时，教师在授课的过程中，就要运用数学的思维方式，将10以外的数字进行转化，转换成学生熟悉的10以内的加法运算。例如：“12+2”的运算，就可以进行相应的转换，变成“10+2+2”这样的数字转化，就能帮助学生进行加法运算。这样的数学思维养成，就能帮助学生更好的进行数学学习。
        （二）课后作业，贴近生活中的数学思维
        课堂上的知识传授固然重要，但是对于数学科目来讲，课后的练习题更为重要。学生只有通过大量的课后习题，才能在练习的过程中，熟练数学运算规则，熟悉数字之间的关系。更为重要的是，学生在课后的练习中，才能进行数学思维的运用和实践。数学思维的本质，是一种思考问题的方式，学生只有在不断的练习过程中，才能从自身学习和思考的方式出发，真正去使用数学思维。为了让学生注重家庭作业，在课后时间积极配合教师的教学任务，在练习的过程中养成数学思维能力，教师在布置课后作业时，就要注重习题的选择，做到有的放矢。根据课程的需要，紧扣课程中的重点、难点知识，选择相应的习题。但是，教师在布置习题时，只注重于知识点的重复训练，并不一定能达成相应的教学目标。其原因在于，学生的接受能力有限，小学生的注意力，集中时间较为短暂，在学校经过了一整天的学习，很多学生对于家庭作业的接受度不高，草草了事，这就造成教师的精心安排，并不能落于实处，所以其教学目标难以达成，学生数学思维的培养也就成了空谈。
        教师在布置课后作业时，应该注意将作业贴近于生活。数学学科是一门接近于生活的学科，运用数学知识就能去解决生活中的问题。教师在布置作业时，可以选用生活中的作业，而非书面作业。比如学生在学习小数运算时，就可以在超市购物后，对于购物小票的数字进行小数运算。学生利用数学中学到的知识，去解决生活中的问题。这样贴近于生活的作业，不但会激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的运算能力和数学思维能力的养成。
        三、结束语
        数学学习，就在生活的方方面面中，数学思维能力的养成，不但可以提升学生学习的效率，也对于学生解决生活中的难题，起到了至关重要的作用。教师在授课的过程中，就要注重引导学生的数学思维能力的养成，运用数学思维去解决数学问题，便于学生的理解。
参考文献
[1]缪贵云.论小学数学教学中数学思想方法之渗透、探寻[J].新课程(上), 2018(7):15-15.
[2]许文冲.试论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].语文课内外, 2019,000(002):148.