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疫情下如何开展聋校网上教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：卫庆玲

[导读] 本文主要就疫情下如何开展聋校网上教学进行探究，分析当前网络技术和聋校数学教学的整合模式及特征，制定出更为合理化的教学方案，利用这种新型的教学方式来缓解聋生认知能力发展不足所形成的阻碍，让学生获得知识的便捷性变得更强，同时拓展并丰富学生获取资源的渠道及方式，给学生日后的发展做铺垫。

卫庆玲湖北省十堰市特殊教育学校湖北十堰 442000
【摘要】本文主要就疫情下如何开展聋校网上教学进行探究，分析当前网络技术和聋校数学教学的整合模式及特征，制定出更为合理化的教学方案，利用这种新型的教学方式来缓解聋生认知能力发展不足所形成的阻碍，让学生获得知识的便捷性变得更强，同时拓展并丰富学生获取资源的渠道及方式，给学生日后的发展做铺垫。
【关键词】疫情；聋校；网上教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-078-01

        一、疫情下聋校网上数学教学的优势分析
        在疫情下开展聋校网络数学教学工作已经成为了教育事业发展的必然，需要将网络技术和数学课程资源进行整合，让信息技术更好地投入到实际课程教学过程中，发挥出信息技术的软硬件环境构建优势，使得各类知识的传播速度变得更快，同时丰富其教学的多样性，让学生学习的兴趣变得更加的浓郁，在较短的时间内实现老师所设定的教学目标，利用信息技术更好地服务数学教学。
        二、信息技术在聋校数学教学中的应用现状分析
        1、教师的信息技术能力有待提高
        计算机多媒体技术要有机的运用到教学中，真正实现信息技术与聋校教学的有机整合，对教师的信息素养提出了更高的要求。聋校教师普遍存在信息技术知识与技能不足方面的问题，导致他们对网络数学教学存在畏难情绪，在课堂教学中不使用或很少使用信息技术。可以说，教师问题已成为信息技术与教学整合的瓶颈。因此，对聋校教师进行有效的技术支持和针对性的培训成为当前需要迫切解决的突出问题，聋校要从教师培训机制、人员经费投入等方面进行改革，扭转教师观念，让教师认识到技术在教学活动中的重要作用，体会到技术给聋生认知活动带来的便利，从而主动提升学习网络数学教学的意愿，提高信息技术运用能力。
        2、特殊教育资源有待开发
        针对聋校教学的软件平台及多媒体资源较为匮乏，大多数资源由学科教师自主开发，数量有限且质量不高，从而导致网络数学教学应用不广或效果不佳。因此，要从制度上建立资源开发与交流共享的机制，加强特殊教育资源的开发力度，建立评优奖励制度，激发教师资源开发热情。此外，对已有的资源需要定期进行跨学校甚至跨地域的交流，促进教育资源数量与质量的提高，逐步形成“资源开发—使用—交流—改进—推广—共享”的一体化机制。
        三、疫情下聋校网上教学要点
        1、多媒体计算机技术与聋校数学教学整合
        在网络普及之前，聋生所能得到数据信息的主要方式就是通过书本及杂志等一些纸质性资源，这就使得学生们所对于各类知识所掌握的深度及广度都会受到其资源量及学习能力的影响。聋生由于其自身听力功能受损，所以其能够接收到的信息会明显的低于普通的学生。当前，我国信息技术的发展速度极快，在疫情背景下，需要借助网络技术来给学生创建出一个更为广阔的学习空间，使得这部分学生也可以拥有平等学习知识的权利。

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将网络资源和聋校教学资源进行整合，老师需要在课前收集和该授课内容相关的背景知识及教学资源，便于学生更好地理解其课程的内容。采取这种新型的教学模式，会使得聋生可以处于一种较为轻松的学习氛围之中，更为深度的理解课文的内容，同时还会拓展聋生的知识面。另外，网络的协作学习知识功能也会比较显著，所以老师可以采取组内异质、组间同质等的原则，将学生依次划分成为多个网络学习小组，给每个网络学习小组都分配相应的学习任务，小组之间的学习成员互相分工、帮助，达到取长补短的教学目的，协作性的解决各类其学习时期所遇到的问题，老师也需要对各个学习小组进行征正确化的引导，强化聋生的合作认知意识，
        2、网络资源与聋校教学的整合
        随着网络技术的普及，为聋生提供了更广阔的学习空间，拥有了平等享受知识的权利。网络资源与聋校教学整合的方式有：一是信息搜集。教师通过课前搜集授课内容背景知识及相关资源，强化聋生对课程的理解。例如在学习这种图、文、声、像融为一体的表达形式使聋生在轻松的氛围中理解课文内容，同时拓展了知识。二是协作学习。网络具有强大的协作学习支持功能，教师可按照“组间同质、组内异质”的原则将聋生划分为若干个网络学习小组，为每组分配学习任务，通过各小组成员分工合作、互相帮助、取长补短共同协作解决问题，教师对各小组学习过程中出现的问题及时引导。通过协作学习，培养了聋生的合作意识，促进思维的发展，提升了与人交往、沟通的能力。
        3、线上课程
        在线课程，是指将线下的教学内容及教学过程数字化，并以学习管理系统为载体，进行基于课程内容的线上教与学过程。这种形式的课程最关键是要找到适合学生实际情况的资源网站。（1）整个初中阶段的数学知识点都有趣味性较强的微课资源，讲解到位;（2）每个微课资源播完后都会有过关练习，而且过关练习的评价以星级进行，只有达到一定的星级才可以继续进行下一关，让学生有一种成就感和游戏感;（3）系统能够对学生的学习时间、学习过程和结果进行在线评价和登记，教师在后台可以对每个学生的学习状况一目了然，便于监督和鼓励。
        4、突出视觉化效果，运用直观化教学方法
        听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象，因此他们的思维长期停留在直观形象的思维阶段，也正是由于这一特点，聋校数学课在进行概念教学时，采用的最有效的办法是利用直观教学法，通过直观教学帮助听觉障碍学生建立数学概念，学习相关的法则，形成运算技能，因此直观教学在聋校教学中具有非常重要的作用。直观教具的使用可以促使学生自己动手、动脑，学生通过动手、动脑可以使思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对新学知识保持更深刻、持久的印象。
        结语
        在疫情背景下，需要将信息技术和聋校数学教学进行整合，打破传统教学的束缚，让聋生的学习资源和社会可以保持良好的交流状态，不断的丰富其学习的内容，端正其学习的态度，让学生的学习成效变得更高，同时利用网络数学教学的形式，供给学生学习更有力的支撑及保障，发挥出网络数学教学在聋校创新教学当中的作用。
参考文献
[1]借助多媒体教学方式提升体育课堂教学效率[J].王浩.体育风尚.2020 (01)
[2]多媒体教学方式在小学语文课堂中的应用研究[J].罗幼琴.考试周刊. 2017(34)
[3]多媒体辅助小学书法教学初探[J].吕立尊.华夏教师.2018(12)
[4]多媒体在小学教育教学中的应用[J].韩富成.西部素质教育.2016(24)