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生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：王伟清

[导读] 随着我国课程改革的不断推进，对小学数学教育提出了更加明确的要求，旨在推动学生综合素质的提升。基于此，教师应当在小学数学教学活动之中予以创新，丰富教学方法，推动小学数学教育的综合发展。数学是我国的基础教学科目，提升数学教学的有效性对于学生的综合发展及数学能力的培养具有十分深远的意义。但从实际情况上来说，当下小学数学教学之中，为数不少的教师始终无法与我国教育改革的步伐保持一致，在教学理念上相对落后，其

王伟清湖北省十堰丹江口市石鼓镇完全小学湖北十堰 442000
【摘要】随着我国课程改革的不断推进，对小学数学教育提出了更加明确的要求，旨在推动学生综合素质的提升。基于此，教师应当在小学数学教学活动之中予以创新，丰富教学方法，推动小学数学教育的综合发展。数学是我国的基础教学科目，提升数学教学的有效性对于学生的综合发展及数学能力的培养具有十分深远的意义。但从实际情况上来说，当下小学数学教学之中，为数不少的教师始终无法与我国教育改革的步伐保持一致，在教学理念上相对落后，其教学方式亦较为单一、枯燥，不利于小学数学教学质量的提升，对于学生数学思维及其能力的培养造成了一定的阻碍。
【关键词】小学数学；生活情境；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-075-01

        引言
        数学学习对于学生的逻辑能力及思维能力有着较高的要求，然而小学生大脑尚处于发育时期，理解能力相当有限，与数学学习的基本要求具有一定的冲突。因此，教师应当妥善利用科学、有效的教学手段，实现数学知识内容的生活化教学，积极利用生活情境开展小学数学教学，营造一个和谐、开放、自由的教学环境，帮助学生更为高效的进行学习。
        1生活情境于小学数学教育中应用的优势分析
        1.1提高学习积极性
        在传统的数学教学课堂上，老师们时常会使用习题训练及公式记忆背诵的方式给学生讲解数学知识，在这种教学形式下，其所营造出的课堂氛围十分的沉闷，数学学习难度的内容也会比较高。长此以往，学生就会对数学知识产生一定的排排斥及抵触等情绪。小学生的年龄比较小，其身心发展也不够完善，会对外界一些新鲜的事物感兴趣，所以，老师如果使用这类较为枯燥的学习内容进行教学，只会起到反作用，根本无法集中并吸引学生的注意力，整体数学教学课堂效率低下。对此，借助情景创设的方式，让学生处于和其自身发展相结合的环境当中，这样学生可以更为熟悉其环境，不会对新环境产生抵触感及排斥感，同时还会产生学习的兴趣及热情，会更为积极自主的投入到课堂讨论之中，改变传统教学模式的弊端，使得学生们的思维活性程度变得更高。
        1.2提高教学直观性
        在小学数学教学课堂上，大多数的数学知识内容都会过于的抽象化，小学生的思维能力会受到限制，所以并不能较好的理解这些较为抽象性的知识。若只是凭借老师单一性的知识讲解，根本无法让学生更为深度的了解其知识内容，所以需要把数学知识和生活场景融合在一起，采取这种教学方式，会使得学生更好地认知其数学知识的内容，同时还可以减小知识的学习难度，促进学生发散思维的发展。

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        1.3教学内容更为形象
        由于小学生的智力正处于一种发展的黄金时期，所以老师若强制性的将数学知识灌输给学生，那么其数学教学质量根本无法得到保证，同时还会影响到学生对于数学知识内容的理解程度，只会茫然的增加学生的学习负担及压力，借助生活情景教学法，让学生可以更好地置于其较为熟悉的生活当中，处于在学生的认知范围当中，讲解数学知识，帮助学生更好地内化数学内容，学生学习数学知识的积极性也会变得更高。
        2利用生活情境开展小学数学教学
        2.1创设与日常生活相关的教学情境
        在进行教学时，老师需要坚持以学生为中心的导向性原则，给学生服务化的教学。在开展数学教学活动之前，老师需要做好一系列的准备工作，调查并分析学生日常的生活状况及其认识的范围，并结合其调查的数据当做教学的参考，依据其实际所需要讲授的数学内容创设出和学生日常生活及处于认知范围之内的教学场景，使得学生学习数学知识的兴趣变得更高。
        2.2数学练习生活化
        布置课后练习的目的在于巩固学生课堂教学之中所学习的知识，并通过练习加深学生对于知识的理解与掌握。但就实际情况而言，现在达到数教师在课后练习的布置之上，仍以计算题为主，虽然其题型相对丰富，但难以掩盖其形式单一无味的弊端。针对于这一问题来说，教师在进行课后练习的布置时，可尝试在其中增添部分情境问题，同时要求学生根据所学知识内容予以解答。这种数学练习生活化的目的在于，锻炼学生在实际生活之中，积极利用所学数学知识去解决问题的能力。
        2.3创设课堂教学情境，加深学生理解记忆
        在进行教学情境创设的过程之中，教师必须充分考虑到学生的年龄特点及其认知能力，力求为学生创建一个熟悉、自然的教学氛围，从而摆脱传统课堂教学模式之中枯燥压抑的气氛，让学生能够在更加轻松、惬意的状态之下实现教学目标。此外，课堂教学情境的创设，能够让数学知识内容更加平面化、直观化、清晰化，便于学生理解、记忆、掌握，从而增强学生学习数学的自信心，促进教学质量的提升。
        2.4适当增加课外活动
        在课堂教学活动之中进行情境创设固然是提升教学质量最为有效的途径，但教师也应重视引导学生在真实的生活情境之中进行学习。在课余时间组织学生参与课外实践活动，让学生走出课堂，在实际生活之中领略数学知识的应用，从而理解数学知识的重要性。积极参与课外实践，能够让学生更加深切的掌握所学习的数学知识内容，并培养学生良好的实践能力，并在长期实践的过程之中累积经验，开拓视野，提升学习兴趣，为日后的数学学习奠定坚实而牢固的基础。
        结语
        总而言之，合理利用生活情境进行小学数学教学，能够有效提升小学数学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣与学习热情。数学作为一门基础性学科，对于小学生的学习生活有着十分重要的影响。教师在进行数学教学活动时，应当侧重于培养学生的思维能力，积极转变教学观念，丰富教学方法，以提升学生学习兴趣为基本目标，通过生活情境的创设让数学知识内容更加形象具体，以此促进教学效率以及教学有效性的提升，以此培养学生基础的数学思维以及良好的数学能力。
参考文献
[1]生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].曾述菊.年轻人. 2019(12)
[2]生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].李淑萍.当代教研论丛.2018(02)
[3]巧用情境教学,灵动数学课堂——情境教学法在小学数学教学中的实践运用[J].王敏.课程教育研究.2019(05)
[4]情境教学法在小学数学教学中的应用[J].李卫星.甘肃教育.2019(09)