浅析信息技术与小学科学教学的有效融合--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析信息技术与小学科学教学的有效融合

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：蔡松强

[导读] 伴随着科学技术的不断发展，标志着我国已然步入了信息化时代，现如今，信息技术渗透进人们生活中的方方面面，进而确保社会的和谐稳定。信息技术具有多样性、针对性等诸多特点，在强大搜索引擎的作用下，网络资源更是丰富多彩，极大程度上弥补了传统教学中不足。小学科学是一门综合化学科，其与我们的现实生活息息相关，借助现代信息技术，加深学生对科学知识的理解与认知，并以此为基础，为学生创设生动形象的科学实践活动，激发学

蔡松强浙江东阳市第二实验小学 322100
【摘要】伴随着科学技术的不断发展，标志着我国已然步入了信息化时代，现如今，信息技术渗透进人们生活中的方方面面，进而确保社会的和谐稳定。信息技术具有多样性、针对性等诸多特点，在强大搜索引擎的作用下，网络资源更是丰富多彩，极大程度上弥补了传统教学中不足。小学科学是一门综合化学科，其与我们的现实生活息息相关，借助现代信息技术，加深学生对科学知识的理解与认知，并以此为基础，为学生创设生动形象的科学实践活动，激发学生兴趣的同时，提升学生的学习效率。基于此，本文就探究浅析信息技术与小学科学教学的有效融合策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
【关键词】信息技术；小学科学；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-071-02

        信息技术的飞速发展，以及该项技术在当前教学中的广泛实施，已经成为了当前课堂教学的主打方面。科学是一门十分实用的学科，并且在培养学生分析观察能力以及逻辑思维能力有着重要的作用。将信息技术合理渗透进小学科学教学的每一道环节中，促使学生的学习兴趣日益增长，确保学生能够高效地开展自主化学习，提升个人的学习欲望。将抽象化理论知识变得更加直观具体，提升教师教学的形象化，从而完善学生知识体系的构建，推动教学的发展。
        一、信息技术与小学科学教学有效融合的意义
        所谓有效融合，即利用生活当中科学化知识，拓展科学学科的知识层面，帮助学生接触大量的科学知识。教材之中某些知识较为抽象，学生难以有效地掌握，面对学生出现的这一问题，教师可将教学与实际生活串联在一起，实现信息技术与教学学科的有机结合，确保学生能够以直观的方式学习丰富的科学知识，从而提升个人的文化素养。
        例如，在教学过程中，教师可以采取的信息技术来指导学生学习生命科学相关知识点，并将一些植物图片呈现在学生眼前，对于基础薄弱的学生，教师可总结植物的生命周期，帮助学生夯实基础；对于学习能力较强的学生，教师可代理他们深入探究人人类的生命运动，并理解健康身体的保持，调查植物生长所需要的自然条件，以及植物与大自然之间的关系。
        二、信息技术与小学科学教学有效融合的形式
        （一）直观演示
        运用信息技术指导学生学习时，最为重要的过程便是直观演示。在实际教学中，教师可将教学计划运用多媒体技术合理地进行制订，确保学生所接触到的知识直观形象，促进课程教学发展的同时，激发学生的学习兴趣，这样的过程是传统教学方式所不能比拟的。
        （二）辅导交流
        在一般情况下，教师指导学生学习的方式，无外乎就是借助课下作业纠正学生的学习错误，加强学习重点的巩固。而在信息技术的背景下，教师可通过教学信息的搜集，加深学生对知识的整理认知，归纳相关知识点，以确定下一阶段的学习任务以及目标。除此之外，教师还可根据学生之间差异性，实施专业化指导，在互动交流的过程中，教师可在学生放学回家的过程中直接与学生进行沟通交流。换句话而言，学生可将自己的学习成果通过信息技术实现与教师的远距离沟通，并借助信息平台分享自己的学习经验等。
        （三）资源共享
        信息技术的日新月异，互联网、多媒体在教学中的普及，都为学生的学习提供了诸多便利，现如今，学生的学习资源已经逐渐地有纸质书籍转向为多样化的资源库中，这样的转变方式，确保教师教学质量有效提高，同时加强了学生的接受力度，师生之间的视野也得到了一定的拓展。
        （四）合作探究
        开展小学科学教学中开展合作探究是指学生在课程学习中的合作，以及教师在可科研探究中的协作。合作探究模式的开展，是激发学生学习兴趣，唤醒学生学习热情，强化学生团结合作意识的有效方式。对于教师而言，这样的教学模式，打破了传统教师时间以及空间的限制，极大程度上提升了学生的专业水平。对于学生而言，借助合作探究，能够及时发现自身的不足与缺点，从而扬长避短，夯实基础，提高个人的学习质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、信息技术与小学科学教学的有效融合策略
        （一）将信息技术引入导入环节
        导入环节是实际教学开展的起始阶段，在导入环节中正确应用多媒体技术十分重要，这也是调动学生学习积极性的关键途径。正是因为，若是学生对所学知识充满兴趣，则会将涣散的目光重新集中起来，从被动学习转变为主动学习。为此，作为一名小学科学教师，应充分了解当前学生的个性特点以及学习规律，借助多媒体技术合理地设置导入环节，并在此基础上，结合教学内容，营造良好的教学氛围，构建真实化的教学情境，激发学生的学习动力。
        例如，在指导学生学习“用显微镜观察身边的生命世界”这一章节知识点时，教师便通过信息技术，将显微镜下色彩鲜明的图像展示在学生眼前，值得教师注意的是，图片的选择应丰富多彩，能够触发学生的感官意识，让学生充满惊讶，然后再结合图片内容，询问学生“你们是否见过这样的情境？你知道它是怎样来的吗？”对于教师的问题，学生发挥出自身天马行空的想象能力，当学生阐述结束以后，教师在进行最后的总结，引入本章教学内容，加深学生对本章学习的好奇心理。
        （二）化抽象为形象，拓展学生视野
        当前科学教材中的内容严重与实际生活发生脱轨，并且在这样的背景下，学生难以有效理解其中的内容，若是在当前科化教学中引入信息技术，便可以有效杜绝这样的问题。
        例如，在教育科学出版社小学科学四年级下册《新的生命》教学中，首先，教师便可以运用多媒体技术向学生展示生活中的植物，然后再引导学生回答植物的外形特征。最后再向学生展示植物的花蕊、花茎、种子等结构图片，让学生猜测植物所有器官的功能，提升学生的逻辑思维能力以及分析观察能力，拓展学生的知识新视野，增强课堂之间学生的沟通效果，以便加深学生对科学知识的认知掌握，通过对学生进行提问，引导学生呼吸的基本原理并回想起一些以往学习过的知识点。最后教师再以学习能力为基础，将学生划分为若干小组，并为学生布置不同的探究方案，有的学生小组可以整理植物光合作用原理，有的学生小组可以探究植物的内在结构，还有小组探究植物对大自然的影响等问题，在此基础上，学生可以借助多媒体技术分享本组的研究成果，带领学生掌握相关的知识要点，保证个人的科学成绩有效提升。
        通过这样的教学方式，解决学生学习上的不足，利用图片与音频的有效融合，促使学生感悟科学学习的丰富多彩，从而逐渐摆脱对教师的依赖，积极地投身于教学活动之中。
        （三）创造多角度交流方式
        信息技术可将大自然当中的某些复杂现象进行真实模拟，当学生在电视中或者新闻中观看有关自然科学的内容时，便会引发对科学的真实关注，并不断地深入探究科学知识。
        例如，在指导学生学习“食物包装袋上的信息”这一章节内容时，学生会对条形码、食用色素等相关术语表示陌生，面对这一问题，教师可将搜集到的相关信息运用多媒体技术进行播放，加深学生对本章知识的认知与理解。在视频观看结束以后，教师可考察学生对知识的掌握情况，引发学生之间密切交流，确保学生在日后探究学习中能够站在多元化的角度上思考问题，从而完善个人的知识体系，提升个人的学习能力。
        结束语
        总而言之，在信息技术的背景下，身为一名小学科学教师，应充分将信息技术与科学教学内容有机结合在一起，为学生营造温馨活跃的教学氛围，注重改革创新，抛弃传统的教学方式，改变单一辅助学习工具这一错误观点，并充分发挥信息技术在教学中的作用，确保学生的学习效率得以有效提升，促使信息技术成为学生强而有力的学习工具。最后，实现了促进学生思维连贯性以及提升学生实践能力这一教学目标。对于当前学生而言，信息技术是一种极为有效地学习工具。现如今，虽然信息技术的使用仍存在一定的问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力之下，势必会推动我国教育的进一步发展。
参考文献
[1]张彩霞.信息技术在小学科学教学中的应用现状及对策研究[J].科学咨询(教育科研).2020(02)
[2]臧鹏.信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究[J].名师在线.2020 (04)
[3]李娟.浅谈信息技术与小学科学教学融合[J].课程教育研究.2020(02)
[4]银北海.浅谈小学科学教学中信息技术的科学运用[J].科学咨询(教育科研).2020(01)