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巧用多媒体课件，提高学生学习语文的兴趣

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：冯杰林

[导读] 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原——它是最好的老师,语文学科作为学生学习时间最长的一个学科，一直以为的效率不见得比其他学科好，其中关键在于学生的学习兴趣没有得到充分提高，相对于传统的语文教学模式，巧妙渗透多媒体的教学手段，不但丰富学生的课堂，更重要的是降低学生学习语文的难度，提高学习的兴趣，从而提高学生的语文素养。本文将从如何巧用多媒体方面论述如何提高学生学习语文的兴趣。

冯杰林广州市番禺区化龙第二小学 511434
【摘要】兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原——它是最好的老师,语文学科作为学生学习时间最长的一个学科，一直以为的效率不见得比其他学科好，其中关键在于学生的学习兴趣没有得到充分提高，相对于传统的语文教学模式，巧妙渗透多媒体的教学手段，不但丰富学生的课堂，更重要的是降低学生学习语文的难度，提高学习的兴趣，从而提高学生的语文素养。本文将从如何巧用多媒体方面论述如何提高学生学习语文的兴趣。
【关键词】语文；兴趣；多媒体；巧用；创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-063-01

        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生学习语文的兴趣，语文教学才能向成功迈进。
        语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课本是一篇篇优美的文章组成，里面的内容丰富多彩，虽然如此，但对于小学生来说，语文的文字内容本身却是枯燥的，因此对于还处在具体形象思维为主导的小学生不会对其内容具有天生的兴趣，重要的是教师能打破语文教学的一本书、一块黑板、一支粉笔的传统，以一种新颖的、趣味性教学手段，使教学内容形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
        随着信息技术在教学上的广泛应用,多媒体CAI教学课件已经是极为普遍地应用于各类课堂中，而计算机多媒体课件具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能。它以新颖的形式、丰富的内容、声形兼备和动静结合的特点，能够刺激学生的视听感觉器官，能够生动形象地显示教学内容，能够随心所欲创设情境，有利于调动学生学习的积极性，刺激学生的思维。因此要在语文教学中的运用多媒体，创设妙趣横生的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维能力，从而提高课堂教学效果。
        一、巧用多媒体课件，创设“趣”境，激发学习兴趣
        美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。学生的主动学习、主动参与都是由兴趣作先导。心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生与一定的情境有关。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。在教学中我巧妙地利用多媒体，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上深深印在学生脑海里的栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，并且训练了学生思维的灵活性，使思维不机械、不呆板。如在教《第一场雪》时，由于地域的特殊性，我们南方的孩子对于下雪是非常陌生的。于是，在教学时，我适时地播放了有关北国雪景的FLASH画面，顿时把学生带进那个银装素裹的境界中。在FLASH画面一经播放后，学生的学习的兴趣猛增，化难为易，竟还不自觉地结合多媒体展现的内容去主动寻找课本中的相关的句子。在我的点拨下，激发他们读出那意境的愿望，人人尝试，一个赛过一个，有的在自己的理解和观察的角度上，大胆尝试，从而达到了高效地理解课文的效果。这多归功于多媒体课件的合理运用，创设“趣”境，激发了学生的学习兴趣，降低了学习难度，训练了思维和表达能力，让大家在轻松的状态下完成学习任务。

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        二、巧用多媒体课件，创设“奇”境，激发学习兴趣
        学生有强烈的好奇心，教师要善于以奇促思，激发学生的好奇心和求知欲。如教学《只有一个地球》一课，我让多媒体课件展示火箭发射上太空时的壮观景象，当多媒体课件展示火箭飞离地球大气层时，适时提问：这水蓝色的星球是什么？课文是怎样赞美它的？如果有人要破坏它，你愿意吗？你想怎样保护它？当创设这个情景后，就能立刻把学生引进课文，让学生自己阅读，寻找答案，再利用电脑播放课文配套的影片，激发学生潜在的好奇心，以奇促思，在给学生创造了广阔的思维空间的同时也把学生的思维激活了，达到培养学生创造力的效果，激发起学习对下文学习的兴趣，一举数得。
        三、巧用多媒体课件，创设“乐”境，激发学生兴趣
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，教师如果根据教材的特点，借助于多媒体，集形、色、声、乐于一体，创设“乐”境，就能寓教于乐，以乐引思，使学生在乐中获取知识。如教《鸟的天堂》，我利用多媒体，通过生动画面、准确文字说明、相关的图片资料的延伸，展示关于鸟的天堂的知识，学生根据自己的喜好也借助多媒体，自觉地主动地去了解课文，切身地感受课文，乐在课件创设的情景中。就这样，一篇只有单纯文字的文章，变成同学们喜闻乐见的艺术珍品。
        四、巧用多媒体课件，创设“台阶”降低难度，保持学习的兴趣
        学生学习的兴趣是会发生变化的，而当学生本身对学习语文过程中会碰上这样或那样的困难时，学生一般都想办法去解决。但有些问题实在相对于学生的条件内很难想象或体会的，例如革命年代的一些人和事，一些地区的风景等，我们不可能把学生带到那个年代或者那个地方去，学生理解这些问题来说就相对较难，即使有资料可查，也是表面的功夫，而学生实际了解的只是极为肤浅的。对于这点，如果我们利用多媒体课件，就可能为学生与这样问题之间架设一条桥梁，拉近学生与问题的距离，保持学生学习语文的兴趣。
        如教《开国大典》这一课文时，学生虽然可以从课文及一些资料在了解发生在1949年10月1日，中华人民共和国成立的情况，但那种气氛是很难用文字表达的。此时，教师就可以通过播放电影《开国大典》的相关片段，学生就可以从这段记录开国大典的真实影片中感受到那激情燃烧的岁月，文中的重点难点就迎刃而解了，学生讨论起文中的问题时，便趣味盎然。
        我们课文中还有不少介绍异地或异域风光的，只要我们通过多媒课件的展示，就可以把学生带入这些美丽的的方，拓宽学生的视野，降低学生了解这方面知识的难度，提高并保持学生学习语文的兴趣。
        兴趣永远是最好的老师，这是我们教育界的共识。因此在语文教学上，多媒体的巧妙使用，极大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。实践证明，巧用多媒体创设情境，进行情境教学，可以激活学生的相关背景知识，增强课堂刺激的新颖性，有利于培养学生的求异思维和创新精神，激发学生学习语文的兴趣，让他们更好地学习语文。
参考文献
[1]《爱因斯坦文集》,第三卷,商务印书馆,1979年第1版,第144页.
[2]夸美纽斯《大教学论》.
[3]《语文课程标准》前言.
[4]孔子《论语》.
[5]布鲁纳《教育过程》第五章：学习动机.