情境教学在小学数学中的应用——以小学四年级数学教学为例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学在小学数学中的应用——以小学四年级数学教学为例

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年1月3期作者：朱学忠

[导读] 在新课程改革背景下，小学四年级数学教师积极改革课堂教学的模式，将情境教学模式应用到课堂教学当中，构建出生动形象的教学情境，以情境教学模式影响学生对文化知识的学习效果，使学生真正投入到情境学习当中，理解教材上的每一个知识点。

朱学忠蒙山县西河镇大塘中心小学广育教学点 546700
【摘要】在新课程改革背景下，小学四年级数学教师积极改革课堂教学的模式，将情境教学模式应用到课堂教学当中，构建出生动形象的教学情境，以情境教学模式影响学生对文化知识的学习效果，使学生真正投入到情境学习当中，理解教材上的每一个知识点。
【关键词】小学数学；情境教学；实施策略；四年级
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-061-01

        数学是小学阶段教育的重要学科，而四年级数学教材涉及到许许多多的难点内容，其中包括了小数加减、平行四边形和梯形、角的度量、鸡兔同笼等复杂知识内容。近年来，教师认识到课堂教学所面临的难点问题，分析出这些知识的复杂程度，创新出情境化教学模式，以情境教学增加课堂教学的趣味性，激发学生学习数学文化知识的兴趣，使学生主动思考数学内容的本质内涵，明确各个章节的重点内容。
        一、情境教学法应用到小学数学教学中展现出的基本价值
        情境教学法的应用为课堂教学添姿添彩，增加了课堂教学的生动性和形象性，将学生的目光吸引到课堂教学当中，有效地推动了小学数学课堂教学的改革与发展，对学生学习效果和质量的提高产生了重要的作用。
        首先，情境教学法应用到小学数学课堂教学当中，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习数学文化知识的主观能动性，使学生主动投入到情境学习当中，从情境中联想到许多与数学知识相关的实际案例，了解到数学文化知识的应用之处。
        其次，情境教学法被逐步应用到小学数学课堂教学当中，有助于提高学生的自主学习能力，增强他们学习的自主性和主动性，使学生自主思考问题的本质内涵，自主探寻问题的解决途径，快速地设想出问题的答案。
        最后，情境教学法的应用有助于吸引学生的学习目光，将他们的注意力集中在课堂学习当中，以丰富多彩的情境增加学生对数学的感知能力，使学生真正体验到学习数学文化知识的乐趣，由浅入深地了解到数学文化知识的本质内容，循序渐进地了解到各个章节的重点内容，进而加深对数学文化知识的认识与理解。
        二、情境教学法应用到小学数学教学中所实施的措施
        （一）创设生活化教学情境，提高学生的应用能力
        数学文化知识与学生的实际生活息息相关，成为了解决生活实际问题的主要知识内容，需要得到教师和学生的共同重视。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在小学阶段，数学教师在课堂上积极创设生活化教学情境，将实际的生活场景再现于课堂上，带领学生从生活场景中学习数学文化知识的本质内涵，确定数学文化知识在生活中的应用，自主解决生活中的实际问题。例如，教师在讲解《营养午餐》这一章节内容时在课堂上构建出食堂的生活场景，设定出以下菜品：“猪肉粉条、炸鸡排、土豆炖牛肉、辣子鸡丁、西红柿鸡蛋”等，分别展示出每种菜类所涉及到的热量、脂肪和蛋白质，让学生自主选择自己喜欢的菜色，同时，统计出最受欢迎的菜品，分析出男生和女生所喜欢菜色的区别，进而绘制出复式条形统计图。
        （二）创设交流化教学情境，提高学生的语言表达能力
        教师应注意到交流的重要性，给予学生更多自主交流的机会，在交流过程中指导他们的思考思路。在四年级教学过程中，教师积极创设出交流化教学情境，带领学生投入到交流情境当中，引导学生之间相互交流，积极听取他们的意见和看法，了解到他们的想法，从交流中认识到他们当前在学习上所存在的困难，进而改善课堂教学的方法，提高小学数学课堂教学的效果和质量。例如，教师在讲解《运算定律》这一章节内容时积极创设交流化教学情境，引导学生投入到小组讨论当中，使学生分组讨论加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律的本质内涵，确定出运算定律的简便算法，在交流中说出自我对交换律和结合律的认知与理解，从交流中做到答疑解惑，逐步形成夯实的文化基础。
        （三）创设游戏化教学情境，增加课堂教学的趣味性
        游戏教学情境的创设有效地增加了课堂教学的趣味性，调动了学生学习数学文化知识的主观能动性。小学数学教师积极创设游戏化教学情境，以游戏作为数学知识的教学载体，使学生在游戏中潜移默化地掌握到数学知识的本质内涵，感受到学习数学文化知识的乐趣。例如，教师在讲解《平行四边形和梯形》这一章节内容时创设出游戏化教学情境，给予学生很多个小木棒，让学生自主构造出平行四边形和梯形，从木棒游戏中了解到平行四边形和梯形的构造形式，确定出平行四边形和梯形的边角关系，真正融入到游戏情境当中，感受到学习的快乐，进而提高学生学习数学文化知识的效果和质量。
        结束语
        小学数学教师积极应用情境教学方法，在课堂上构建出生动形象的课堂教学情境，引领学生投入到情境当中，使学生从情境中感知到数学文化的本质内涵，了解到数学文化知识的应用之处，进而提高学生的实践能力，促进他们思维能力的提升。
参考文献
[1]朱玲.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策分析[J].数学学习与研究:教研版,2019(5):112-112.
[2]田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].小学科学:教师,2016, 000(001):57-58.
[3]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].学周刊, 2013(11):35-35.
[4]孙杰,韩明.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习, 2015(7).